優(yōu)化課堂組織，聚焦素養(yǎng)提升——蕭山區(qū)初中科學學科研討活動順利舉行

蕭山網(wǎng)訊 11月27日下午，蕭山區(qū)初中科學學科研討活動在聞堰初中舉行?；顒右浴皟?yōu)化課堂組織，聚焦素養(yǎng)提升”為主題，深入開展交流分享，主要分為“課堂展示”“微專題講座”和“專家點評”三個環(huán)節(jié)。浙江省特級教師陳鋒、蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心教研員陳亮出席活動。

課堂展示促提升

活動中，來自聞堰初中的洪建榮老師和寧圍初中的儲雅麗老師為聽課教師展示了兩節(jié)精彩紛呈的教學課堂，為教研活動與交流提供了新思路。

聞堰初中洪建榮帶來《變阻器》一課。洪老師從制作簡易滑動變阻器入手，讓學生理解了溫度不變時電阻的大小由導體的材料、長度、橫截面積三者共同決定滑動變阻器的基礎應用。通過不斷提出任務，循序漸進地提升滑動變阻器的實際功能，培養(yǎng)學生關注生活，運用物理知識解決實際問題的意識和能力。

寧圍初中儲雅麗以“通一盞燈的亮度是由什么物理量決定的？”開篇，帶來《無極調(diào)光燈》一課。儲老師從滑動變阻器的材料選擇、組裝形式、形態(tài)優(yōu)化等方面逐步和學生展開討論研究，并通過現(xiàn)實中滑動變阻器的應用，引發(fā)學生的思考。在儲老師的探究引導下，學生們合作完成了一個可以穩(wěn)定調(diào)節(jié)燈泡亮度的臺燈電路。

教研交流撞火花

微專題講座環(huán)節(jié)，聞堰初中樓浙南提出，問題解決式的課堂組織形式旨在加強與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活以及社會實踐的聯(lián)系。通過真實的情境引發(fā)真實的問題，提煉科學問題，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，以探究和實踐為主的多樣化學習方式，讓學生主動參與和積極體驗。

文淵實驗初中李偉提出，以科學教材知識載體的同時，教師應設不同的情境，因勢利導，帶領學生總結隱藏在知識現(xiàn)象背后的規(guī)律與觀念，循序漸進地引導學生構建知識體系，并運用思維圖式呈現(xiàn)各知識點之間的聯(lián)系，提高學生學習的積極性、主動性以及思維能力。圖式表征思維為學生提供學習支架、設置思維梯度，符合學生的認知規(guī)律，教師的引導能喚醒學生的興趣，激活學生的思維。

名師引領指方向

最后，浙江省特級教師陳鋒為在座學員帶來專題講座。陳鋒表示，學科實踐要求教師在教學情境中，運用概念、思想等工具，引發(fā)學生思考與行動，達到解決真實情景中的難題這一目的。學科實踐作為學科育人、實踐育人的突破口，為核心素養(yǎng)時代回答如何育人的問題提供了新的范式，代表著學習方式變革的新方向。

陳鋒希望，教師能將課例實踐看成一項教學理論研究，通過親自編寫與探究，教師才能掌握符合“新課改”要求的教學技能，逐步從一個單純的實踐者進階成研究者。

基于兩位老師的課堂展示，陳鋒要求，在座學員要做好聽課反思，從教學環(huán)節(jié)的目的達成度、教學材料的選擇呈現(xiàn)等方面，對課堂展示的兩位老師展開系統(tǒng)評價，從自身教學經(jīng)歷出發(fā)，觀察同行課堂的教學能力。

蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心初中科學教研員陳亮對兩位教師的課堂進行點評。陳亮希望，課堂中非核心知識要為核心知識讓路，教師要將教學中心放在學生生活中，引導學生動手實踐、用腦思考；給予學生探究試錯的機會，探究證偽的進階課堂能提升教學活力，使學生的“跟”思維轉化為“自”思維；教學模型要講究循序漸進的邏輯規(guī)律，以問題串聯(lián)課堂，用模型解釋科學現(xiàn)象，引發(fā)學生深度思考。最后，陳亮強調(diào)，科學理論和生活實踐相輔相成，教師需要在教學情境中提煉真實問題，激發(fā)學生的探究動機。

教研活動是教師成長進步的“扶手”，是提高教學質量的“助推器”，更是推動自我成長的“源泉”。本次活動讓每位學員不僅收獲了專家大咖的教學實踐指導，還學習初中科學前沿理念，為教師長期探索更優(yōu)的教學形式指明了努力方向。