名師引領(lǐng)促成長(zhǎng)，匠心筑夢(mèng)共遠(yuǎn)航 ——聞堰小學(xué)沈洋名師工作室“問(wèn)題提出”專題活動(dòng)

蕭山網(wǎng)訊 為了更好培養(yǎng)“小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。聞堰小學(xué)于7月4日邀請(qǐng)了蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心沈洋教研員，為全體數(shù)學(xué)教師作了題為《問(wèn)題提出教學(xué)的實(shí)踐與反思》的專題講座。

蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心沈洋教研員以新課標(biāo)的總目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)為切入點(diǎn)，從問(wèn)題提出與解決、“問(wèn)題提出”的價(jià)值、“問(wèn)題提出”的課堂教學(xué)、“問(wèn)題提出”的評(píng)價(jià)以及教材中的“問(wèn)題提出”五個(gè)方面展開(kāi)，詳細(xì)地分析了“問(wèn)題提出”的能力對(duì)學(xué)生的影響以及課堂教學(xué)的改革。接著，沈老師帶領(lǐng)在座學(xué)員基于學(xué)生和教師兩個(gè)不同的角度，分析了“問(wèn)題提出”的定義以及概念范疇，提出“問(wèn)題提出教學(xué)”關(guān)鍵在于教學(xué)互動(dòng)，要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)。

然后，沈老師結(jié)合《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》、《鴿巢問(wèn)題》、《乘法分配律》等各個(gè)生動(dòng)形象的實(shí)例，教會(huì)了在場(chǎng)數(shù)學(xué)老師如何讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題？“問(wèn)題提出教學(xué)”適合哪些課？

而后，沈老師為在座學(xué)員重點(diǎn)講述了“問(wèn)題提出教學(xué)”中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。沈老師認(rèn)為問(wèn)題情境要注重檢驗(yàn)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性，可以是使學(xué)生提出新問(wèn)題的數(shù)學(xué)內(nèi)部情境，也可以是來(lái)自外部事物的情境。具體的數(shù)學(xué)情境可以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，產(chǎn)生真實(shí)的疑惑和問(wèn)題，豐富學(xué)生想象空間。

最后，沈老師為在座學(xué)員總結(jié)了問(wèn)題提出的教學(xué)流程，從呈現(xiàn)問(wèn)題情境到提出任務(wù)要求，從學(xué)生提出問(wèn)題到師生處理問(wèn)題，沈老師的講座既高屋建瓴，又具實(shí)踐意義，讓數(shù)學(xué)教師對(duì)“問(wèn)題提出教學(xué)”有了更深的思考和理解，獲益匪淺。