共振教育科研驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵——2023 年蕭山區(qū)城東片首屆學(xué)術(shù)月活動(dòng)之課題論證（學(xué)前教育專場(chǎng)）

課題論證

夏日好時(shí)節(jié)，碩果初長(zhǎng)成。6月，我們迎來了悠悠蟬聲，也收獲了來自課題研究的累累碩果。為進(jìn)一步推動(dòng)課題研究工作的進(jìn)行與梳理，本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的目標(biāo)，以省級(jí)課題為依托，促進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)的共享與提升，提高教師團(tuán)隊(duì)的科研能力，2023年6月16日下午，城東片首屆學(xué)術(shù)月活動(dòng)之課題論證（學(xué)前教育專場(chǎng)）在蕭山區(qū)長(zhǎng)山幼兒園舉行。各幼兒園園長(zhǎng)、教科室主任、課題代表負(fù)責(zé)人、學(xué)前名師工作室全體成員三十余人參與此次課題論證。

活動(dòng)由周曉偉名師工作室組長(zhǎng)、蕭山區(qū)長(zhǎng)山幼兒園副園長(zhǎng)王燕娜主持。

結(jié)題報(bào)告凝成果

省級(jí)課題分享

《成長(zhǎng)“云”檔:精準(zhǔn)智造幼兒成長(zhǎng)四維動(dòng)態(tài)歷程的實(shí)踐研究》

黨委委員 蕭山區(qū)名師 周曉偉

周曉偉老師從智慧教育的大背景、新城教育的家長(zhǎng)圈、傳統(tǒng)檔案的新思考出發(fā)，開發(fā)了一套云端成長(zhǎng)檔案成長(zhǎng)“云”檔。這是一種依托大數(shù)據(jù)智慧平臺(tái)的精準(zhǔn)分析，是一種精準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型工具。它從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以記錄兒童生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，從方式上借力“云端”軟件收集、匯集幼兒作品、活動(dòng)照片、視頻、文字等相關(guān)資料，是一個(gè)能隨時(shí)查看、快捷交流、評(píng)價(jià)的平臺(tái)。通過“三四四四”策略——三大服務(wù)對(duì)象、四大板塊內(nèi)容、四大支持平臺(tái)、四大保障機(jī)制，通過教育改革區(qū)幼兒園、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園、新城建設(shè)區(qū)幼兒園三類園區(qū)實(shí)踐研究達(dá)到：通過信息化支撐、捕捉幼兒獨(dú)特的發(fā)展軌跡，看到幼兒的全部成長(zhǎng)，聚焦評(píng)價(jià)過程提升教師對(duì)幼兒的觀察、解讀及支持能力；架構(gòu)數(shù)據(jù)信息化背景下的家園共育新視角。

市區(qū)級(jí)課題分享

《GID時(shí)間圈:提升大班幼兒時(shí)間管理能力的支持策略研究》

新街中心幼兒園 朱霞青

大班幼兒正處于幼小銜接關(guān)鍵期，不僅需要只是技能的準(zhǔn)備，更需要一定的時(shí)間管理能力。朱霞青老師以“GID時(shí)間圈”為載體，通過“捕捉—整理—實(shí)施—反饋”四步驟，幼兒捕捉、整理事件后、通過“環(huán)節(jié)、事件、人物”三方面開展實(shí)踐，以自我、同伴、教師多元評(píng)價(jià)GTD行動(dòng)。通過研究，幼兒樹立了正確時(shí)間管理，提高做事的計(jì)劃性，花更少的時(shí)間做更多的事情，提高自我管理能力。

《基于“創(chuàng)玩工坊”的幼兒項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施》 

新街新東名苑幼兒園 金卓楠

項(xiàng)目活動(dòng)的組織形式頗受幼兒園教師關(guān)注，這是一種以幼兒興趣為線索，以幼兒探究為手段，以問題生發(fā)為幾點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展的活動(dòng)組織形式。金卓楠老師主要從“工坊項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”與“項(xiàng)目化實(shí)施”的兩個(gè)維度方式具體探究基于“創(chuàng)玩工坊”的幼兒項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施路徑，通過“項(xiàng)目發(fā)起、方案預(yù)設(shè)、體驗(yàn)探究、成果展示、評(píng)價(jià)跟進(jìn)”五大流程來推進(jìn)幼兒項(xiàng)目活動(dòng)的開展與實(shí)施，在這過程中探究“創(chuàng)玩工坊”項(xiàng)目化的實(shí)施策略。

《“游 HUI”評(píng)價(jià):助推大班健康營(yíng)生成性學(xué)習(xí)的策略研究》 

衙前一幼 高瑩

高瑩老師透視游戲評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：灌輸式評(píng)價(jià)、單一式評(píng)價(jià)、獨(dú)斷式評(píng)價(jià)、過場(chǎng)式評(píng)價(jià)，尋找適合幼兒的評(píng)價(jià)方式。通過三套路徑：計(jì)劃場(chǎng)—深化多通道選擇路徑，探究場(chǎng)—優(yōu)化多形式組織路徑，留白場(chǎng)—細(xì)化多聚道延伸路勁，打開游戲的評(píng)價(jià)通道。通過三式策略：游戲前情景回“顧”—重溫游戲焦點(diǎn)，游戲進(jìn)行時(shí)?！邦櫋薄蹲接螒蛄咙c(diǎn)，游戲結(jié)束時(shí)穩(wěn)“顧”—解決游戲難點(diǎn)，助推游戲的向上生長(zhǎng)。

《童玩三探:幼兒園戶外1小時(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)的構(gòu)建與實(shí)施》

蕭山區(qū)長(zhǎng)山幼兒園 李麗

李麗老師審視幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展中的三大困境，分析其制約原因，提出破解困境的做法，即幼兒園戶外1小時(shí)三類學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化構(gòu)建與實(shí)施研究?；谀壳坝變簣@戶外游戲場(chǎng)地及材料內(nèi)容多且分散，幼兒想在戶外自主游戲的1小時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，具有一定的難度，我們提出用“可探索、可創(chuàng)造；可互通、可統(tǒng)整”四個(gè)特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞“三個(gè)場(chǎng)域”，創(chuàng)建探究性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的三類戶外學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在實(shí)踐過程中，梳理出三類學(xué)習(xí)場(chǎng)域的操作定義、學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展流程，基于幼兒“共學(xué)”和“獨(dú)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展給予支持。

小組思辨享成長(zhǎng)

老師們分小組研討，并匯報(bào)對(duì)課題的實(shí)施意見分享。

新東名苑朱麗佳老師針對(duì)朱霞青的課題《GID時(shí)間圈:提升大班幼兒時(shí)間管理能力的支持策略研究》進(jìn)行交流分享。朱佳麗老師認(rèn)為時(shí)間管理是幼小銜接當(dāng)中非常重要的一部分，所以這個(gè)課題內(nèi)容的選擇是非常真實(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。接著朱佳麗老師提出可以開拓梳理孩子能力的發(fā)展區(qū)，結(jié)合孩子的生活圈、游戲圈、學(xué)習(xí)圈，選擇貼近孩子生活的時(shí)間管理的活動(dòng)。量化增加親子類的活動(dòng)，讓活動(dòng)回歸家庭，親子共育。時(shí)間管理活動(dòng)的落腳點(diǎn)要回歸自主，指向孩子對(duì)時(shí)間的自主安排；聚焦細(xì)化研究主題，深挖細(xì)化，提升幼兒的時(shí)間管理能力。

新街中心幼兒園朱群霞老師認(rèn)為李麗老師的課題《童玩三探:幼兒園戶外1小時(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)的構(gòu)建與實(shí)施》概念清晰，目標(biāo)明細(xì)，研究路線緊緊圍繞標(biāo)題，板塊開展內(nèi)容明了，學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)建運(yùn)用豐富的材料，內(nèi)容豐富，課題實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)，成效明顯。但是缺少過程性的評(píng)價(jià)，如師幼互評(píng)的方式，教師游戲觀察后的研修評(píng)價(jià)有哪些，如何將研修成果反饋到幼兒身上。

衙前一幼的朱紅芬老師認(rèn)為新東名苑金卓楠老師的《基于“創(chuàng)玩工坊”的幼兒項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施》實(shí)施步驟清晰，有非常多值得學(xué)習(xí)的地方。但是在問題的提出中，切口點(diǎn)較大，需要結(jié)合具體案例進(jìn)行深度反思。將設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容結(jié)構(gòu)稍微調(diào)整一下，可以讓活動(dòng)的流程更加清晰，研究成效要聚焦深度學(xué)習(xí)進(jìn)行展開。

長(zhǎng)山幼兒園錢婭暖老師認(rèn)為衙前一幼高瑩《“游 HUI”評(píng)價(jià):助推大班健康營(yíng)生成性學(xué)習(xí)的策略研究》的課題詞句優(yōu)美，一下子就吸引了我們的眼球。課題邏輯清晰，內(nèi)容明確，案例真實(shí)、實(shí)施策略針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)聚焦，非常值得我們學(xué)習(xí)。課題的題目聚焦評(píng)價(jià)，但在實(shí)施中有寫到生成性學(xué)習(xí)的策略，感覺像是出現(xiàn)了兩個(gè)板塊，課題中留白場(chǎng)的運(yùn)用沒有具體展開。

專家點(diǎn)撥助提升

最后由周曉偉名師對(duì)本次課題論證活動(dòng)做最后的小結(jié)。周曉偉老師認(rèn)為從課題匯報(bào)來看，思路清晰；從文本呈現(xiàn)來看，思想專業(yè)；從課題點(diǎn)評(píng)來看，思維引導(dǎo)。教育科研需要?jiǎng)?wù)實(shí)，這四所幼兒園體現(xiàn)了幼兒園教師教科研的大眾化、實(shí)踐性以及協(xié)調(diào)性，從小的課題當(dāng)中體現(xiàn)出了大的理念、大的智慧。周曉偉老師倡議城東幼教科研人，用新常態(tài)的思維做教育：一是全面規(guī)劃啟動(dòng)課程改革和學(xué)習(xí)方式的“城東范示”；二是形成城東教育科研品牌，提升城東幼教科研的影響力；三是錘煉一支核心科研骨干隊(duì)伍。

唯有學(xué)思并進(jìn)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。一個(gè)人可以走得很快，，一個(gè)人可以走得很遠(yuǎn)?？蒲兄啡沃囟肋h(yuǎn)。這次活動(dòng)既是終點(diǎn)也是起點(diǎn)。全體課題組成員將以終點(diǎn)為起點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，借力課題研究，打造品質(zhì)教育。