讓成長(zhǎng)看得見——2023年蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作推進(jìn)會(huì)舉行

蕭山網(wǎng)訊 3月29日上午，2023年蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作推進(jìn)會(huì)在市心小學(xué)舉行。區(qū)教育局黨委委員、副局長(zhǎng)封小麗，區(qū)教育局督導(dǎo)科科長(zhǎng)瞿海波、基礎(chǔ)教育科副科長(zhǎng)葛軍、技術(shù)中心主任黃小龍，區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任廖平才、黨委委員陳彤，巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)李永強(qiáng)，區(qū)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革工作小組成員，教育發(fā)展研究中心分管領(lǐng)導(dǎo)及教研員，各教育指導(dǎo)中心分管領(lǐng)導(dǎo)，全區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)100余人參加會(huì)議。會(huì)議由區(qū)教育局綜合素質(zhì)教育科科長(zhǎng)章國(guó)明主持。

封小麗指出，本次會(huì)議圍繞蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、厘清思路、明晰路徑。

如何扎實(shí)有效推進(jìn)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作？封小麗要求，要做好三方面工作。

有壓力。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作，是一項(xiàng)國(guó)家有要求、學(xué)生有需求、蕭山有基礎(chǔ)的改革工作，它是考驗(yàn)學(xué)校教育治理的價(jià)值觀、方法論和執(zhí)行力的試金石，它需要教研的專業(yè)力量推動(dòng)評(píng)價(jià)改革有效度。

有信心。目前蕭山五育綜合評(píng)價(jià)有普及有個(gè)性，考試命題改進(jìn)有思考有行動(dòng)，素質(zhì)報(bào)告單有分項(xiàng)有等級(jí)，這是下階段改革攻堅(jiān)的信心來源和重要保障，各學(xué)校要在此基礎(chǔ)上，再花力氣、再下功夫，推動(dòng)蕭山區(qū)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作再上臺(tái)階。

有行動(dòng)。壓力就是動(dòng)力，信心就是戰(zhàn)斗力。各校要做好頂層設(shè)計(jì)，形成一校一案，讓評(píng)價(jià)改革和課改進(jìn)程有機(jī)融合；專業(yè)力量要做好精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提供好靠前傾聽、同步診斷、個(gè)性輔導(dǎo)三位一體的專業(yè)力量支撐，形成一校一策；區(qū)域保障要搭好平臺(tái)，形成一校一品，既要提供資源支持平臺(tái)，完善校本化學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，也要提供案例展示平臺(tái)，對(duì)校本化的優(yōu)秀實(shí)施案例進(jìn)行分類分項(xiàng)，形成小學(xué)生評(píng)價(jià)改革的案例樣本，形成區(qū)域推進(jìn)的樣板和經(jīng)驗(yàn)。

授牌儀式

首批試點(diǎn)片區(qū)、試點(diǎn)學(xué)校授牌 

區(qū)教育發(fā)展研究中心廖平才副主任圍繞《湘湖好少年：基于教育中樞的小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)蕭山方案》從全方面發(fā)展、全畫像描述、全過程跟蹤、全區(qū)域塑造四大方面對(duì)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案進(jìn)行區(qū)域化解讀。于“評(píng)價(jià)內(nèi)容”中提及需根據(jù)蕭山區(qū)獨(dú)特的地理與地緣和文化與文脈，結(jié)合上“山”若“水”，“潮”涌“蕭”然的區(qū)域育人理念，整體建構(gòu)蕭山區(qū)小學(xué)“湘湖好少年”成長(zhǎng)指數(shù)評(píng)價(jià)模型。

區(qū)教育發(fā)展研究中心黨委委員陳彤以育人導(dǎo)向、立足校情、蕭山實(shí)踐為思路，分享從教研視角出發(fā)對(duì)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革推進(jìn)工作的思考。他提出需以一個(gè)蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革方案，一張小學(xué)生發(fā)展綜合報(bào)告單，一套小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)及一個(gè)數(shù)字化小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)為呈現(xiàn)方式；評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)五育并舉，方法力求適切有效，過程凸顯成長(zhǎng)變化，結(jié)果表達(dá)采用分項(xiàng)等級(jí)。

金山小學(xué)校長(zhǎng)夏志明以《成長(zhǎng)三十六計(jì) 基于金山大腦的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和實(shí)施》為題。通過“五育融合進(jìn)行校本表達(dá)；將行為指標(biāo)植入金山大腦；將數(shù)據(jù)采集融入學(xué)習(xí)生活；將學(xué)生畫像進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘”四個(gè)方面來回應(yīng)“評(píng)什么，用什么評(píng)，誰來評(píng)怎么評(píng)，結(jié)果怎么用”五個(gè)問題。

市心小學(xué)校長(zhǎng)章小燕以《從仿真到實(shí)景：小學(xué)非紙筆測(cè)評(píng)的新樣態(tài)實(shí)踐》為題，圍繞立德樹人，以“實(shí)踐育人”為方向，從“問題導(dǎo)向下的路徑探尋；從仿真到實(shí)景的新樣態(tài)設(shè)計(jì)；指向素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)推進(jìn)”三大板塊分享了市心校本評(píng)價(jià)。

寧圍小學(xué)校長(zhǎng)莫建忠以“勞育評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)，介紹寧小以《“崗課賽務(wù)”導(dǎo)航成長(zhǎng)》的課題為引領(lǐng)，整合了“多維資源”的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確了“多方參與”的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體，開發(fā)了“雙向?qū)Ш健钡男巸簞趧?lì)方數(shù)智評(píng)價(jià)平臺(tái)。

衙前農(nóng)小單筱奕校長(zhǎng)提出學(xué)校致力于培養(yǎng)“具有紅色特質(zhì)、五育全面發(fā)展”的新時(shí)代好少年，通過以下評(píng)價(jià)來助推紅色品牌的塑造：從心動(dòng)到行動(dòng)尋找德育評(píng)價(jià)新路徑，從理念到行為厘清徽章評(píng)價(jià)內(nèi)容，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)收獲智慧德育農(nóng)小模式。

重慶市巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)李永強(qiáng)以《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)校本實(shí)踐與創(chuàng)新》為題。通過政策導(dǎo)向、核心素養(yǎng)、課程類別、測(cè)評(píng)類別、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)五方面介紹了巴蜀學(xué)生的“律動(dòng)評(píng)價(jià)”。測(cè)評(píng)以學(xué)力評(píng)價(jià)，活力評(píng)價(jià)，潛力評(píng)價(jià)三大評(píng)價(jià)體系建立評(píng)價(jià)模型。以“雙減”（學(xué)生負(fù)擔(dān)）為底線，“雙新”（核心素養(yǎng)）為路線，關(guān)注學(xué)科實(shí)踐，以校為本全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡的“質(zhì)量檢測(cè)”。

教育評(píng)價(jià)改革不是一場(chǎng)短時(shí)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，而是一場(chǎng)曠日的持久戰(zhàn)；評(píng)價(jià)改革需要全體教育人堅(jiān)守初心，堅(jiān)持專業(yè)，在推進(jìn)的過程中不斷凝聚各方力量，不斷提升全社會(huì)對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)知與尊重，一起為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。（記者：朱歆楠 通訊員：顧妙興）