探討寫作教學(xué)，拓展交流渠道 ——南片初中語文名師工作室成員參加吳丹青名師鄉(xiāng)村工作室寫作教研活動(dòng)

蕭山網(wǎng)訊 10月27日，義橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校吳丹青名師鄉(xiāng)村工作室開展“統(tǒng)編教材單元寫作教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)。南片初中語文教研大組暨名師工作室成員有幸參與了本次研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)圍繞統(tǒng)編教材的寫作單元，開展有課堂呈現(xiàn)，專家引領(lǐng)的有序、有效的研討活動(dòng)。既有精彩紛呈的課堂案例，又有豐富的理論依托和廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源。

一、課堂教學(xué)

新聞寫作

臨浦鎮(zhèn)中沈洪老師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的最近區(qū)域，讓學(xué)生復(fù)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)》，以讀促寫，從而探究新聞組稿的方法。沈老師給予學(xué)生寫作的支架，出示寫作的評(píng)價(jià)量表，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)中小組接力賽的情景，讓學(xué)生通過寫作實(shí)踐來掌握寫消息的基本方法。在這個(gè)過程中有作品展示，小組互評(píng)，小組互改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

發(fā)揮聯(lián)想與想象

義橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的葛麗娜老師用杭城秋日的圖片導(dǎo)入，設(shè)置一位攝影師朋友看到滿地落葉想發(fā)朋友圈、卻想不好文案的情景，這一下子把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生發(fā)揮想象把文案補(bǔ)充完整。葛老師接著設(shè)置一系列驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，給學(xué)生范本，讓他們圍繞“秋葉”展開想象，在小組展示中發(fā)現(xiàn)想象與聯(lián)想的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，最后讓他們寫下關(guān)于“秋葉”的100字小短文，并在作品品讀中制定關(guān)于好的聯(lián)想與想象需要具備哪些要求的評(píng)價(jià)量表，深化學(xué)生的認(rèn)知。

二、觀點(diǎn)互換

在觀摩完示范課后，名師工作室的成員代表先后發(fā)表了意見與看法。這些看法中有大部分老師在寫作教學(xué)的困惑，有寫作量表應(yīng)如何使用，有如何讓寫作升格，寫作支架有哪些等等。

來自戴村鎮(zhèn)中的高震宇老師作為南片名師鄉(xiāng)村工作室發(fā)言，他說寫作最困難的是點(diǎn)燃寫作的熱情與思維，在觀摩課中我們看到了兩位老師創(chuàng)設(shè)的巧妙的情境，很自然地開展了后續(xù)寫作教學(xué)任務(wù)，提供了思維留白的空間。同時(shí)他很中肯的提出，在任務(wù)的難度上最好呈現(xiàn)由易到難。

三、專家引領(lǐng)

評(píng)課環(huán)節(jié)中，蕭山區(qū)語文教研員王丹陽老師，對(duì)兩位老師的課程展現(xiàn)給予了充分的肯定。王老師高屋建瓴，還向在座的名師工作室成員提出，小片段作文練習(xí)要指向中考，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)寫作。以“情境—實(shí)踐—體驗(yàn)”為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要呈現(xiàn)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，在借助教材的基礎(chǔ)上，開展多維度的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建更多的學(xué)習(xí)支架，如新聞寫作中不妨教“如何讀一份報(bào)紙？”讓學(xué)生接觸真的報(bào)紙，才能走入新聞，了解不同的新聞文體，練習(xí)不同的新聞文體，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)這一終生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

來自杭州的語文特級(jí)教師吳丹青老師就七年級(jí)上冊(cè)《想象與聯(lián)想》單元寫作教學(xué)實(shí)踐，向成員們介紹那些富有趣味、新穎、可操作性的教學(xué)策略。她強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，老師要擁有“為寫而讀”的理念，既充分使用了教材又?jǐn)U展了學(xué)習(xí)的深度，以讀促寫。如她舉了《天上的街市》的例子，通過星星和街燈看圖片、猜詩句，并討論為何會(huì)這樣想象的，在與原詩的對(duì)比中，體會(huì)詩歌情感內(nèi)涵。經(jīng)過猜詩句的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想與想象的能力，從而進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作。又如，假如你是《皇帝的新裝》中的一個(gè)人物，請(qǐng)你續(xù)寫故事等等例子。她認(rèn)為在閱讀與寫作實(shí)踐目的是為了讓孩子的思維不再缺失，擁有良好的寫作思維品質(zhì)。

四、結(jié)語

本次片際間的名師工作室教研聯(lián)動(dòng)，既促進(jìn)了各片工作室成員之間的溝通交流，又啟發(fā)了老師們對(duì)初中作文教學(xué)的深度思考，老師們紛紛表示，將繼續(xù)學(xué)習(xí)新理念，深耕作文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，為教育質(zhì)量提升和學(xué)生幸福成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。