教研的模樣： “世紀(jì)?江南”基于單元整體教學(xué)的集體備課（數(shù)學(xué)專場）

蕭山網(wǎng)訊 為加快推進(jìn)2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全面落地，高質(zhì)量教研成為時代選擇，2月20日，世紀(jì)實(shí)驗小學(xué)、江南小學(xué)開展了“2023世紀(jì)江南高質(zhì)量校本教研之單元整體教學(xué)的集體備課（數(shù)學(xué)專場）”研討活動。

浙江省教育廳教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒，浙江省特級教師、杭州市基礎(chǔ)教育研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員平國強(qiáng)，浙江省特級教師、正高級教師、杭州市學(xué)軍小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長袁曉萍，蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員沈福美、邵漢民、沈洋，錢江教育指導(dǎo)中心黨委委員、副主任瞿仲達(dá)，錢江教育指導(dǎo)中心教導(dǎo)主任郁海燕、童方娟，錢江教育指導(dǎo)中心兼職教研員何雪君、趙海峰，蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗小學(xué)、江南小學(xué)校長滕閩軍，蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗小學(xué)書記壽建楊全程參與。參與本次活動的還有蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗小學(xué)、江南小學(xué)全體行政班子、全體數(shù)學(xué)教師、各學(xué)科年級教研組長。活動由蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗小學(xué)教科室副主任俞蒙娜主持。本次活動聚焦單元整體教學(xué)的集體備課，以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域為例進(jìn)行研究。

活動伊始，世紀(jì)實(shí)驗小學(xué)、江南小學(xué)校長滕閩軍強(qiáng)調(diào)，校本教研是保障教育質(zhì)量的重要支撐，專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和個人反思是三大核心要素。有這么多的名家大師助力“世紀(jì)·江南”校本教研，校園教師倍受鼓舞！本次集體備課以沙龍的方式開展，目的就是讓每一位教師輕松愉快地參與其中?；谛抡n標(biāo)精神，堅持教研活動素養(yǎng)導(dǎo)向、整體性、針對性的實(shí)施原則，會持續(xù)努力把“有意義的事情”做得“有意思”！

本次集體備課交流闡述采用現(xiàn)場抽簽的方式展開，專家團(tuán)隊隨機(jī)在世紀(jì)·江南專屬星光寶盒中隨機(jī)抽取年級及發(fā)言人，各組分享后，斯苗兒老師及其專家導(dǎo)師團(tuán)隊對其進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。

首先抽到的第一位幸運(yùn)兒是三年級組的朱海杰老師，朱老師從教材分析、學(xué)情分析、單元整合、實(shí)踐困惑四個方面展開匯報?！冻龜?shù)是一位數(shù)的除法》單元整體教學(xué)，通過分析前測數(shù)據(jù)以及典型錯例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)聚焦于除法的豎式計算。沈福美老師、沈洋老師等專家們對朱老師的匯報表達(dá)、教研組的學(xué)情分析表示肯定，并提出了針對性的建議，在單元大框架的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步研究確定關(guān)鍵課例，并且制定出具有實(shí)踐操作性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

接著抽到了二年級組的馮燕婷老師，馮老師代表二年級組匯報《表內(nèi)除法(一)(二)》單元，二年級組從學(xué)生視角和單元視角出發(fā)，借助多元表征，將理解除法意義這一內(nèi)容作為關(guān)鍵課時深入探討，以“圖”串聯(lián)，重新架構(gòu)。聽完二年級組的匯報后，邵漢民老師指出，對于低年級同學(xué)來說，直接抽象成圖是有難度的，動手操作是更為直觀的理解形式，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生嘗試多元表征，再抽象成圖會有更顯著的教學(xué)效果。

樓曉琳老師代表一年級組匯報《20以內(nèi)退位減法》這個單元。在解決問題板塊，他們對教材中的習(xí)題進(jìn)行了整理和研究，引入模型思想，豐富題型，變換材料呈現(xiàn)的方式，運(yùn)用對比練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。平國強(qiáng)老師、沈福美老師等專家們對一年級組的研究整體性表示了肯定：特別是匯報邏輯結(jié)構(gòu)完整、學(xué)生基礎(chǔ)了解充分、學(xué)情訪談細(xì)致、教材解決問題部分解讀準(zhǔn)確深刻。同時建議多設(shè)置游戲活動組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而提升能力。

現(xiàn)場重構(gòu)完善

在下半場的活動中，斯苗兒老師為每個年級配備了專家導(dǎo)師，現(xiàn)場重新對之前的集體備課內(nèi)容進(jìn)行修改，嘗試從“學(xué)生視角”將單元整體教學(xué)的設(shè)計落到實(shí)處。

再次交流論證

半個小時后，老師們再次集中，繼續(xù)現(xiàn)場抽簽決定年級組及發(fā)言人。

倪小紅老師代表四年級組匯報《四則運(yùn)算》的集體備課經(jīng)歷與教學(xué)心得。倪老師從教材分析、集體備課、心得體會三個方面展開，立足學(xué)生基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述整合課時“加減乘除的意義及各部分間的關(guān)系”的設(shè)計思路與想法。專家指出，四年級的學(xué)生可以用演繹的方法去教學(xué)，比如“除法是乘法的逆運(yùn)算”，可以讓學(xué)生說說自己是怎么理解的，并舉例說明。教學(xué)設(shè)計是在知識點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情間搭建起一座橋梁，要基于學(xué)生的實(shí)際來開展。

隨機(jī)抽到五年級組的陳珺瑤老師和導(dǎo)師袁曉萍老師現(xiàn)場模擬上課，直觀地呈現(xiàn)了五年級組現(xiàn)場改課后的成果與心得：《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元可以拓展知識體系，除了研究2、3、5的倍數(shù)特征外，還可以研究“完美數(shù)”，“孿生質(zhì)數(shù)”等，開啟學(xué)生對數(shù)論世界的興趣。其次要合理利用教材中的素材，比如小正方形可以貫穿整個單元的教學(xué)，幫助學(xué)生形成統(tǒng)一的知識體系。

最后交流的是六年級組的沈淑萍老師，沈老師匯報了《比例》單元的備課思路，從教材的知識序和學(xué)生的認(rèn)知序兩方面考慮，教研組對本單元的課時進(jìn)行調(diào)整，確定了關(guān)鍵課例。袁曉萍老師指出，學(xué)生應(yīng)改變之前用學(xué)習(xí)比例的意義去解決問題的思維模式，嘗試用帶著問題學(xué)習(xí)的模式去探究新的知識。比如正反比例意義的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在尋找生活中的常量和變量的活動中去感知。

觀察員點(diǎn)評

浙江省教壇新秀、錢江教育指導(dǎo)中心兼職教研員趙海峰老師表達(dá)了自己的感受與思考：單元整合應(yīng)始終基于學(xué)生的學(xué)情，各年級組在備課前都進(jìn)行了前測，基于前測對整個單元的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，教學(xué)中教師們要把基于學(xué)生生活經(jīng)驗的素材融入其中，始終站在學(xué)生立場的視角下進(jìn)行單元備課。

聽完數(shù)學(xué)組的集體備課論證后，跨學(xué)科的老師也發(fā)表了一些想法。世紀(jì)實(shí)驗小學(xué)六年級語文教研組長孫清老師表示：“語文教學(xué)也要進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，形成單元知識體系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性。”

活動的最后，浙江省教育廳教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒總結(jié)發(fā)言：第一，單元整體教學(xué)首先要研究學(xué)情，學(xué)情分析要精準(zhǔn)，這是優(yōu)化課堂、提高課堂效率的前提。第二，單元整體教學(xué)需要結(jié)合學(xué)情，精挑細(xì)選學(xué)生真正需要研究的內(nèi)容再進(jìn)行整合。第三，單元整體教學(xué)需要借助集體的力量，以集體的智慧做持之以恒的研究。

在專家面對面指導(dǎo)前，全體數(shù)學(xué)教師聚焦“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，各年級針對自己選定的單元進(jìn)行了為期5天的合作備課。如何做好單元整體教學(xué)的集體備課是擺在每位老師面前的重要課題，教師們在嘗試中完善，在摸索中前進(jìn)。