空港片舉行幼兒園新教師教學(xué)專業(yè)能力評比活動

為提升新教師教學(xué)素質(zhì)，助力新教師成長。4月7日與4月17日，空港片幼兒園新教師教學(xué)專業(yè)能力評比活動分別在靖江一?。üP試）及空港新城幼兒園（微課及闡述）舉行，92位新教師參加角逐。

現(xiàn)場微課展示

現(xiàn)場理論考試

此次活動評委由空港教育指導(dǎo)中心幼教辦主任朱芬英及空港片各公辦幼兒園保教主任擔(dān)任。

一、研理論促教學(xué)

《3-6對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)教師和家長樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀和兒童發(fā)展觀的重要參考。新教師理論考試采取閉卷方式。老師們自覺遵守考場紀(jì)律，認(rèn)真作答。

二、微課堂展風(fēng)采

第二輪為現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)組織、教學(xué)闡述及指導(dǎo)老師評價(jià)。十八位新教師對提前三天拿到的教案大班語言《獅子的假發(fā)套》進(jìn)行園本化處理，從教學(xué)活動目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、支架策略等幾方面進(jìn)行思考準(zhǔn)備，深入剖析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行現(xiàn)場微課、教學(xué)闡述，最后由指導(dǎo)老師進(jìn)行反饋評價(jià)。

01.靖江二幼陸伊潔：陸老師從傾聽“獅子”聲音入手，通過三個(gè)層次的操作，從音效到分段式講述，層層遞進(jìn)、由淺到深的設(shè)計(jì)不斷地激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒逐步理解因果句式的同時(shí)遷移了故事情感。

現(xiàn)場教學(xué)闡述

陳園老師作了現(xiàn)場評價(jià)。

現(xiàn)場評價(jià)

02.空港新城幼兒園朱恬怡：朱老師有效利用本園智慧閱讀館的素材，以猜想導(dǎo)入、場景匹配、分段驗(yàn)證、談話總結(jié)的遞進(jìn)環(huán)節(jié)，幫助幼兒去理清故事地點(diǎn)、人物、情節(jié)，借助故事啟發(fā)幼兒。同時(shí)采用多種有效教學(xué)策略助推幼兒發(fā)展，例如游戲式輔助、循環(huán)式思辨、靈動回應(yīng)、肢體互動等，升華活動中心。

王蘭蘭老師作現(xiàn)場評價(jià)。

03.赭山幼兒園胡康麗：胡老師的整個(gè)活動則采用圖片導(dǎo)入——分段講述——分享經(jīng)歷的形式展開，給予幼兒輕松愉快的環(huán)境氛圍，幼兒在猜想中參與討論，大膽表達(dá)，很好的突破了活動重難點(diǎn)。

趙燕老師作現(xiàn)場評價(jià)。

04.紅山幼兒園莫陶虹：莫老師在活動設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，用仰視——平視——俯視循環(huán)閉合的方式進(jìn)行本次教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了引思性提問、表揚(yáng)式回應(yīng)等有效的提問與回應(yīng)，不僅僅是對幼兒回答的重復(fù)，更是對幼兒經(jīng)驗(yàn)的凝練和總結(jié)。

王玨老師作現(xiàn)場評價(jià)。

05.靖江二幼羅蘇芳：羅老師將集體活動游戲化，把傳授知識與角色游戲緊密結(jié)合，互相滲透，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩；將延伸生活化，從幼小銜接提問，讓幼兒學(xué)會思考，懂得如何與人相處。利用拋接式的言語示范，讓幼兒經(jīng)性充分討論。過程中不斷將幼兒零散的話語進(jìn)行總結(jié)提升，規(guī)范幼兒的言語表達(dá)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

夏青青老師作現(xiàn)場評價(jià)。

06.靖江中心幼兒園夏文璐：夏老師通過對素材特質(zhì)及價(jià)值的分析，從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，以獅子的心理變化為主線從威風(fēng)——孤獨(dú)——驚喜向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)樂于助人、勇敢、善良的大獅子形象。最后依托桌游重現(xiàn)故事場景，增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力，幫助幼兒獲得情感上的體驗(yàn)和共鳴。

沈玲鳳老師作現(xiàn)場評價(jià)。

07.南陽三幼王雨婷：王老師采用了個(gè)別、小組、集體形式讓幼兒閱讀圖畫書，貫穿整個(gè)教學(xué)活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)形式。以圖片線索為故事教學(xué)的切入點(diǎn)，采取結(jié)伴閱讀、集體閱讀、自主閱讀等多種閱讀方式，多元提問、探究式教學(xué)等教學(xué)手段將看似散亂的片段串聯(lián)起來，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)由“點(diǎn)”“線”“面”到“立體”的飛躍。

李鑫靚老師作現(xiàn)場評價(jià)。

08.南陽三幼吳儀慧：吳老師依托故事情景演繹模式，遞進(jìn)式的組織教學(xué)活動，通過表演游戲巧妙地為幼兒搭建游戲情景支架，幫助幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感遷移，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

范莎莎老師作現(xiàn)場評價(jià)。

09.靖江二幼周晶晶：周老師以大獅子的心理變化為切入點(diǎn)，并根據(jù)“創(chuàng)造文學(xué)作品的想象”核心經(jīng)驗(yàn)的教育策略，由易到難，由淺入深的循序漸進(jìn)方式開展活動。通過幼幼討論——師幼討論——小組討論三種方式，喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)，為每一位幼兒創(chuàng)造展示交流的機(jī)會。

趙娜老師作現(xiàn)場評價(jià)。

10.空港新城幼兒園高潔麗：整個(gè)活動高老師的設(shè)計(jì)圍繞“趣”字展開，從引發(fā)興趣到保持興趣最后提高興趣。又以表演形式導(dǎo)入，吸引幼兒眼球，與幼兒產(chǎn)生肢體語言互動。以看圖講述活動為重點(diǎn)，截取故事中最豐富的畫面，采取分組合作的方式給予孩子們思維的碰撞。

吳利萍老師作現(xiàn)場評價(jià)。

11.南陽三幼胡玲利：胡老師在進(jìn)行園本化處理之后，利用圖文結(jié)合的方式，讓大班幼兒能夠用較為清晰、又有邏輯的語言表達(dá)?；顒又胁捎枚喔泄俣嗲榫暗姆绞絼?chuàng)設(shè)感受情景，邊講邊議、引導(dǎo)分析等支持策略，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，推動幼兒發(fā)展。

韓佳樂老師作現(xiàn)場評價(jià)。

12.靖江中心幼兒園丁春鑫：整個(gè)活動丁老師以幼兒感受為主導(dǎo)，以故事內(nèi)容為載體，以互動過程為支持，以豐富情感為驅(qū)動，推進(jìn)活動環(huán)節(jié)順利發(fā)展。丁老師的“問題”是串聯(lián)整個(gè)活動的紐帶，在問題驅(qū)動下幼兒更樂意積極去探索觀察畫面、自主表達(dá)，記錄所思所想。

沈小薇老師作現(xiàn)場評價(jià)。

13.靖江二幼（分園）高璐：高老師將“獅子頭發(fā)的變化”作為關(guān)鍵信息，以幼兒說為主要策略，通過觀察、猜測、以及人物情緒、動作進(jìn)行前后比較，捕捉關(guān)鍵信息，讓各環(huán)節(jié)都凸顯學(xué)前兒童前閱讀學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的層次性。

高金麗老師作現(xiàn)場評價(jià)。

14.赭山幼兒園黃湘怡：黃老師在活動過程中，利用師幼討論、分組討論等方式理解故事的情節(jié)，最后遷移生活經(jīng)驗(yàn)，將故事中樂于助人、勇敢的品質(zhì)進(jìn)行挖掘再現(xiàn)，有針對性地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

沈葉斐老師作現(xiàn)場評價(jià)。

15.空港新城幼兒園金麗娜：金老師采用以三個(gè)“通過”，遞進(jìn)式地來支持與助推幼兒的學(xué)習(xí)。通過賞聽、感受，讓幼兒體會獅子的心理變化；通過討論、想象，讓幼兒明白獅子善良、勇敢、寬容的品質(zhì)；通過表達(dá)、移情，讓幼兒理解誠心誠意就能得到大家的理解和信任。并以起承轉(zhuǎn)合四步驟來闡述教學(xué)。活動中的亮點(diǎn)鮮明，以問題線索引發(fā)想象思考，以創(chuàng)造條件促進(jìn)促進(jìn)自由表達(dá)，以移情策略促發(fā)情感共鳴。

於春燕老師作現(xiàn)場評價(jià)。

16.空港新城幼兒園沈軍紅：活動中，沈老師巧設(shè)教學(xué)手段用“集體教學(xué)法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、動作學(xué)習(xí)法”等多元方式融合促進(jìn)了幼兒對故事內(nèi)容的理解與掌握，在教學(xué)策略上更是展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格將故事角色特點(diǎn)講得生動形象，有效地促進(jìn)了教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成。

金華芳老師作現(xiàn)場評價(jià)。

17.南陽三幼孫晶晶：幼兒的經(jīng)驗(yàn)來源于生活，也用之于生活。孫老師以生活中“假發(fā)套”引入，喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，借助敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)，圍繞主題組織幼兒有條理的講述故事內(nèi)容，提升幼兒的語言表述能力。在習(xí)得經(jīng)驗(yàn)后又以上位式提問進(jìn)行總結(jié)，最終回歸生活，讓經(jīng)驗(yàn)在運(yùn)用的過程中不斷積累，以螺旋的方式不斷上升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

施萍萍老師作現(xiàn)場評價(jià)。

18.南陽一幼陳浬清：陳老師的整個(gè)活動圍繞“頭發(fā)為什么沒有了？”“想什么方法來幫助它？”“用什么材料來做呢？”三個(gè)問題進(jìn)行展開，并結(jié)合《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》中“文學(xué)想象”部分，采用“3加2減”策略，融合肢體表現(xiàn)、猜測想象、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)等多種形式呈現(xiàn)，讓語言活動不僅僅局限于語言領(lǐng)域。

胡英老師作現(xiàn)場評價(jià)。

本次活動評出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)9名，其中一等獎(jiǎng)陳浬青、朱恬怡老師將代表空港片，參加蕭山區(qū)2023年度新教師教學(xué)能力評比活動，期待兩位老師能取得好成績！

本次評比活動，展示了青年教師們扎實(shí)的教學(xué)基本功，又營造了青年教師積極向上的教研氛圍，為空港片打造一支高質(zhì)量、有活力的教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一場磨煉，一次成長，

這是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過程，

亦是思維碰撞、激發(fā)智慧的過程。

在這春光明媚的日子里，

愿我們以努力的姿態(tài)，

共赴花開，不負(fù)春日好韶光。