接軌 變革 創(chuàng)新——2023年蕭山區(qū)城東片首屆學(xué)術(shù)月活動(dòng)之管理論壇（學(xué)前教育專場(chǎng)）

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，積極響應(yīng)區(qū)教育工作“全區(qū)域均衡、全學(xué)段鏈接、全周期成長(zhǎng)”的三全目標(biāo)任務(wù)，秉承“讓教育充滿思想，讓教學(xué)蘊(yùn)含學(xué)術(shù)”的理念，持續(xù)落實(shí)城東教育的高質(zhì)量發(fā)展和片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的提升與共享，特舉辦城東片首屆學(xué)術(shù)月活動(dòng)。4月，為期2個(gè)月的“城東片首屆學(xué)術(shù)月活動(dòng)”正式啟動(dòng)。

學(xué)前教育專場(chǎng)將以“管理論壇”“課程輪道”“課堂論藝”“課題論證”四個(gè)篇章持續(xù)推進(jìn)?！肮芾碚搲弊鳛楸敬螌W(xué)術(shù)月的第一個(gè)篇章，4月20日下午在楓華幼兒園舉行，出席活動(dòng)的有城東教育指導(dǎo)中心書記、主任楊利忠；杭州市安吉路幼兒園書記、園長(zhǎng)、浙江省正高級(jí)、特級(jí)教師姜娜；城東教育指導(dǎo)中心副書記高家偉、黨委委員周曉偉、學(xué)前教導(dǎo)處主任周漪瀾。城東片59位園長(zhǎng)、中層參與此次論壇。通過現(xiàn)場(chǎng)各園“管理者”的觀點(diǎn)報(bào)告、專家指導(dǎo)，共探城東幼兒園發(fā)展新方向、新思路，共話現(xiàn)代校園治理的智慧、共促幼兒園管理之效能。

城東教育指導(dǎo)中心楊利忠主任肯定12位管理者的發(fā)言的精心，工作的盡心，管理的用心。楊主任借著此次活動(dòng)，對(duì)中層干部以后的管理工作提出八個(gè)方面的要求，希望與大家共勉。

一是要大局觀念。要站在園長(zhǎng)的高度去思考、謀劃科室的工作，這樣工作會(huì)更主動(dòng)、更周全，融合度會(huì)更高效、更優(yōu)質(zhì)。

二是要轉(zhuǎn)變思想。在思想上轉(zhuǎn)變管理者的立場(chǎng)，以“動(dòng)力式管理”取代“壓力式管理”。學(xué)會(huì)理解不同群體的思維模式，從思想上首先實(shí)現(xiàn)管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三是要樹立意識(shí)。要有問題導(dǎo)向意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)共同解決問題的意識(shí)。管理者在走到一線，具備能發(fā)現(xiàn)問題、能借用團(tuán)隊(duì)力量來解決問題的意識(shí)。

四是要敢于擔(dān)當(dāng)。知責(zé)于心、擔(dān)責(zé)于身、履責(zé)于行，主動(dòng)作為。矛盾面前不躲閃、困惑面前不退縮，對(duì)自己負(fù)責(zé)或者分管的工作，明確思路、高效完成，為團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)出力，帶動(dòng)教職工的共同成長(zhǎng)。

五是要優(yōu)化策略。決策要科學(xué)，才能事半功倍。作為學(xué)校的管理者，要常觀大勢(shì)、常思大局，找出最大公約數(shù)，畫好最大同心圓，讓各項(xiàng)決策接地氣，更能落實(shí)到底。

六是要形成共識(shí)。激發(fā)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的積極性，讓人人都能成為管理者。用協(xié)同化、雁陣型的新型治理結(jié)構(gòu)來帶動(dòng)隊(duì)伍。一個(gè)人走不遠(yuǎn)，要發(fā)揮每一個(gè)的長(zhǎng)處。

七是要做出表率。實(shí)干樹威，練好內(nèi)功，做教育理念的先行者，學(xué)校管理的火車頭、教學(xué)業(yè)務(wù)的帶頭人。上有所為，下必效之。要身體力行的去影響和帶動(dòng)廣大教職工。只有敢說“看我的”“跟我來”，教師才會(huì)“跟你學(xué)”“跟你干”。

八是要想到協(xié)助。幼兒園行政團(tuán)隊(duì)是園長(zhǎng)的支柱，更是幼兒園的基石。對(duì)于幼兒園的工作，是分工不分家，每一位行政人員一方面要做好自己的工作，另一方面也要關(guān)注，并積極承擔(dān)其它的工作，特別是管理中存在的遺漏，大家要積極補(bǔ)位，相互協(xié)助，這樣才能保障幼兒園各項(xiàng)工作的正常運(yùn)作。

姜娜

杭州市安吉路幼兒園書記、園長(zhǎng)。

省學(xué)前教育研究會(huì)管理專委會(huì)副主任。

正高級(jí)教師。

浙江省特級(jí)教師。

浙江省首批名園長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象。

浙江省教壇新秀。

浙江省師德先進(jìn)個(gè)人。

浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、杭州市安吉路幼兒園書記、園長(zhǎng)姜娜就12位中層匯報(bào)，捕捉到城東片中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的四大亮點(diǎn)：

1.管理的系統(tǒng)思維

姜特提出作為中層領(lǐng)導(dǎo)，要建立系統(tǒng)思維，各條線的工作不是絕世而獨(dú)立的，不是各自為營(yíng)，而是相融相互，互融共生。要破除本位主義、狹隘主義，把各項(xiàng)工作有機(jī)整合、聯(lián)結(jié)、協(xié)同起來，形成有機(jī)的整體。

2.管理的關(guān)系思維

理清、建立關(guān)系很重要，既要有物質(zhì)思維更要有關(guān)系思維。管理最核心的任務(wù)是協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，平衡好各種關(guān)系。中層干部如何精準(zhǔn)定位：不與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)鋒，不與同事爭(zhēng)寵，不與下級(jí)爭(zhēng)功。只有對(duì)關(guān)系進(jìn)行深度思考的管理者，才有管理藝術(shù)、才有管理的內(nèi)容、才能凝聚起所有人。

3.管理的問題思維

堅(jiān)持問題導(dǎo)向才能精準(zhǔn)發(fā)力，才能研究、解決問題。作為中層一定要有問題意識(shí)，問題意識(shí)是管理的一個(gè)有效導(dǎo)向。

4.管理的創(chuàng)新思維

中層干部能夠在自己條線工作的時(shí)候，對(duì)理念、思路、內(nèi)容、方法、機(jī)制、策略進(jìn)行創(chuàng)新。

最后提出兩個(gè)重視：

1.數(shù)字賦能。重視數(shù)字技術(shù)在教育管理中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化、無邊化。

2.文化復(fù)興。從園所的文化推進(jìn)管理，在精神、制度、行為等方面打造多元的管理文化。

城東片首屆學(xué)術(shù)月活動(dòng)之管理論壇（學(xué)前專場(chǎng)）活動(dòng)，由城東教育指導(dǎo)中心黨委委員周曉偉主持。

城東教育指導(dǎo)中心高家偉副書記與新街中心幼兒園李維瓊園長(zhǎng)共同為12位中層干部頒發(fā)匯報(bào)證書。

接下來一起來走進(jìn)12位中層干部的精彩瞬間

觀點(diǎn)匯報(bào)

為“治理”賦能——園本課程建設(shè)提升中層課程領(lǐng)導(dǎo)力

衙前第一幼兒園教科室主任 朱紅芬

朱紅芬老師提出用治理者的思維，讓老師從課程的執(zhí)行者慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的參與者和設(shè)計(jì)者，收獲“四個(gè)力”：

1.有全局思維力。教科室根據(jù)幼兒園園內(nèi)地域資源的優(yōu)勢(shì)，利用全局思維進(jìn)行特色課程的的頂層架構(gòu)與設(shè)計(jì)。反復(fù)思考、修改、完善，營(yíng)地游戲經(jīng)歷13次調(diào)整優(yōu)化，使得架構(gòu)體系比較完整。

2.有戰(zhàn)略執(zhí)行力。中層領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，要以最快的速度做好詳盡的計(jì)劃，要有不等同應(yīng)對(duì)措施。

3.有團(tuán)隊(duì)組織力。中層落實(shí)任務(wù)時(shí)，要能夠把核心組成員、骨干力量和教師都納入其中，形成研修團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力。

4.有關(guān)系構(gòu)建力。良好的溝通協(xié)調(diào)能力決定了管理成效。中層需要積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，肯定老師的付出，喚醒潛能。

勤學(xué) 善思 敢擔(dān)當(dāng)——讓保教工作有”為“更有”味“

新東名苑幼兒園保教處主任 沈璐

沈璐老師從“勤學(xué)、善思、敢擔(dān)當(dāng)”三方面進(jìn)行分享。

首先是勤學(xué)，讓工作有所得。5年內(nèi)不斷提升理論功底和教科研能力，多篇論文在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

其次是善思，讓工作思有所獲。以蕭山區(qū)玩中學(xué)項(xiàng)目啟動(dòng)為契機(jī)，修正幼兒園游戲的高結(jié)構(gòu)和功能的單一化，強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值，使游戲從“好玩”到“玩好。

最后是敢擔(dān)當(dāng)，讓工作行有所效。中層干部既是園長(zhǎng)決策的“執(zhí)行官”，是中層管理的“同盟軍”，又是老師前進(jìn)的“引路人”。

集思 廣研 共生長(zhǎng)

雅逸幼兒園保教處主任 周洋波

周洋波老師發(fā)現(xiàn)幼兒園存在的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)而找到創(chuàng)設(shè)省二管理的策略：

1.理論先行，培訓(xùn)護(hù)航。在創(chuàng)設(shè)省二的過程中，優(yōu)化半日活動(dòng)，理清過渡環(huán)節(jié)，提前學(xué)習(xí)專家講座、視頻案例學(xué)習(xí)等，更新老師們過渡環(huán)節(jié)地認(rèn)識(shí)。

2.半日觀摩，現(xiàn)場(chǎng)診斷。引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合記錄并分享自己的觀摩反饋，利用現(xiàn)場(chǎng)研討、診斷、整合各過度環(huán)節(jié)科學(xué)策略。

3.教研審議，改進(jìn)優(yōu)化。教研是為了審視、回顧和交流，進(jìn)一步提升老師對(duì)過渡環(huán)節(jié)的組織能力。

從中間到中堅(jiān)：幼兒園保教管理的感悟

新街中心幼兒園保教處主任 朱群霞

朱群霞老師就自己的保教工作從三方面進(jìn)行匯報(bào)，讓自己從中間到中堅(jiān)。

第一方面：堅(jiān)之研——支撐教師發(fā)展

保教管理中堅(jiān)力量，最重要的就是支撐老師發(fā)展，助推老師成長(zhǎng)，首先實(shí)踐助發(fā)展，其次教研促成長(zhǎng)，再次培訓(xùn)拓眼界。

第二方面：堅(jiān)之磨——落實(shí)活動(dòng)常規(guī)

保教管理中堅(jiān)力量的基礎(chǔ)就是保障日?；顒?dòng)的優(yōu)質(zhì)開展。日常工作中我采用以下幾種方式落實(shí)活動(dòng)常規(guī)。首先優(yōu)化促開展，其次論壇促生長(zhǎng)，再次文本促優(yōu)化，最后聯(lián)動(dòng)促多元。

第三方面：堅(jiān)之亮——亮出工作風(fēng)采

近三年的保教管理工作是保教中堅(jiān)的底氣，也將推動(dòng)自己在“堅(jiān)”上面的功夫，使自己的中堅(jiān)力量越來越強(qiáng)。

“研”路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)

新街中心幼兒園教科室負(fù)責(zé)人 嚴(yán)佳樂

嚴(yán)佳樂老師的五句話帶給大家工作感悟：

1.堅(jiān)定“寶劍鋒從磨礪出”的決心。作為科研負(fù)責(zé)人，最好的辦法就是“勤奮+鉆研”，多看書、勤反思、重研修、夯理念。

2.保持“不畏浮云遮望眼”的清醒。作為中層工作者，要將視野放遠(yuǎn)，時(shí)刻保持清醒，不做沒思考的事，不打沒準(zhǔn)備的仗。

3.懷有“化作春泥更護(hù)花”的情懷。搭建資源共享平臺(tái)，利用骨干教師的科研優(yōu)勢(shì)，組織“課題分享會(huì)”。

4.破除“只緣身在此山中”的拘囿。定期向教師開展課程實(shí)施調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、梳理經(jīng)驗(yàn)。

5.堅(jiān)持“為有源頭活水來”的信念。發(fā)現(xiàn)課程問題，找到支撐的方法，更需不斷教研實(shí)踐。

最后提出三個(gè)XIN：創(chuàng)“新”思維、科研“興”教、凝“心”聚力。

預(yù)見未來：成就更好的自己

長(zhǎng)山幼兒園副園長(zhǎng) 王燕娜

王燕娜老師就“選擇與轉(zhuǎn)變”、“對(duì)標(biāo)與思考”、“規(guī)劃與實(shí)踐”三個(gè)板塊進(jìn)行分享。重點(diǎn)闡述“規(guī)劃與實(shí)踐”的各種行動(dòng)：

1.“主動(dòng)”求變。在思想上、行動(dòng)上主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入，有跟上新時(shí)代教育理念的追求和實(shí)踐。

2.“驅(qū)動(dòng)”求新。以問題驅(qū)動(dòng)來解決管的問題（建立兩個(gè)平臺(tái)：一是構(gòu)建問題收集平臺(tái)，二是構(gòu)建共享提升平臺(tái)）；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來解決教的問題（一是任務(wù)申領(lǐng)平臺(tái)，二是“點(diǎn)面結(jié)合”教研平臺(tái)）。

3.“聯(lián)動(dòng)”求異。聯(lián)動(dòng)是一種關(guān)系，學(xué)習(xí)中心的治理是集聚多方力量，提出三個(gè)關(guān)鍵詞“聚才”、“融智”、“融通”，使管理更有實(shí)效性。

慢生長(zhǎng)·夯基礎(chǔ)·貴實(shí)踐

楓華幼兒園保教處副主任 張玲飛

張玲飛老師根據(jù)新開園的特點(diǎn)，開啟實(shí)踐探索之路，分別從以下四步走：

一、基于園本 思考教研之本

二、規(guī)范架構(gòu) 助推教研之路

三、四式教研 探索教研之徑

1.自主學(xué)習(xí)式：推動(dòng)個(gè)人自我成長(zhǎng)。從“書籍學(xué)習(xí)→現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)→浸潤(rùn)對(duì)話→反思提升”進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)。

2.結(jié)對(duì)互助式：解決班級(jí)關(guān)鍵問題。從“現(xiàn)場(chǎng)視導(dǎo)→過程共討→故事分享”等方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

3.問題診斷式：改善年段共性問題。通過“班級(jí)自診→年段群珍→中層會(huì)診→應(yīng)用驗(yàn)診”來突破問題。

4.專家點(diǎn)撥式 ：帶動(dòng)全員人人教研。通過專家入園診斷與點(diǎn)撥，名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，帶動(dòng)人人教研的積極氛圍，促使教研更具深度。

四、N種可能 展望教研之遠(yuǎn)

后勤不“后”，管理賦能

長(zhǎng)山幼兒園副園長(zhǎng) 沈婭敏

沈婭敏老師以三個(gè)轉(zhuǎn)變闡述后勤管理的新思路。

第一個(gè)轉(zhuǎn)變：以觀念轉(zhuǎn)變促管理創(chuàng)新

具體從兩個(gè)“倡導(dǎo)”實(shí)行：

1.倡導(dǎo)“掃碼取表”，實(shí)行流程式管理。

2.倡導(dǎo)“家園配合”，實(shí)現(xiàn)開放式管理。

第二個(gè)轉(zhuǎn)變：以角色轉(zhuǎn)變促專業(yè)發(fā)展

具體從“支持者”、“引導(dǎo)者”實(shí)施：

1.保中有教，做好孩子們的支持者。

2.提升素養(yǎng)，做好孩子們的引導(dǎo)著。

第三個(gè)轉(zhuǎn)變：以服務(wù)質(zhì)量轉(zhuǎn)變促滿意度提升

1.以心換心，服務(wù)先行。

2.文明相迎，服務(wù)保障。

我們要從管理上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)往研究的轉(zhuǎn)變發(fā)展，結(jié)合管理的組織合理化、方法科學(xué)化、手段電子化、人員知識(shí)化。

首席合伙人，智慧管理“新”樣態(tài)

新東名苑幼兒園總務(wù)處主任 曹燕麗

曹燕麗老師提出首席合伙人的理念，從三個(gè)篇章來闡述首席合伙人的重要性。

第一篇章：“合伙式”的管理學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)教工作中的每一位“老師”。借助書記理論充實(shí)自己；食堂蹲點(diǎn)，實(shí)地觀察了解管理過程中存在的問題；借助專家力量，邀請(qǐng)新街市場(chǎng)監(jiān)管所工作人，進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。

2.精細(xì)讀懂平臺(tái)的每一個(gè)數(shù)字。利用一系列平臺(tái)數(shù)據(jù)，進(jìn)行后續(xù)工作的思考。

3.善用后勤管理中的每一名員工。加強(qiáng)溝通技巧，調(diào)動(dòng)后勤員工的工作積極性。

第二篇章：“首席合伙人”的管理模式

1.“首席合伙人”之流動(dòng)式相機(jī)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入食堂采購(gòu)管理小組，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督權(quán)力。

2.“首席合伙人”之移動(dòng)式紅綠燈。邀請(qǐng)家長(zhǎng)護(hù)苗隊(duì)，引導(dǎo)車輛。

第三篇章：“聯(lián)動(dòng)式”的管理機(jī)制

采用“一網(wǎng)統(tǒng)管”，利用在線會(huì)議和線下走訪調(diào)研，聯(lián)動(dòng)式地管理食堂、安保等各個(gè)方面。

常態(tài)·優(yōu)化·革新——策略賦能 共話未來

新街中心幼兒園總務(wù)處副主任 李家萍

李家萍老師遵循“上下聯(lián)動(dòng)，左右配合”的管理格局和“一崗雙責(zé)”的責(zé)任體系，立足于常態(tài)·優(yōu)化·革新，在安全保障、衛(wèi)生保健、食堂管理、保教并行等方面中做好后勤服務(wù)工作。

一、體系化建模賦能新“常態(tài)”

1.健全管理機(jī)制，精細(xì)過程環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)科學(xué)管理，提高膳食質(zhì)量。

3.夯實(shí)安全菅理,構(gòu)建平安校園。

二、項(xiàng)目化研究賦能“優(yōu)化”力

1.保育協(xié)同項(xiàng)目打造對(duì)話型后勤。

2.營(yíng)養(yǎng)健康項(xiàng)目打造科研型后勤。

三、階段性復(fù)盤賦能“革新”力

1.幼兒園后勤工作正在經(jīng)受怎樣的考驗(yàn)？

李老師提出三條妙計(jì)：

妙計(jì)一：后勤一日工作流程的科學(xué)制定。

妙計(jì)二：幼兒園安全管理制度的帶教制定。

妙計(jì)三：幼兒園安全培訓(xùn)體系搭建。

2.利用后勤管理的三大“化”（科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化）、隊(duì)伍建設(shè)的四大“勤”（“勤”于思考、“勤”于溝通、“勤”于搭建平臺(tái)、“勤”于發(fā)現(xiàn)研究問題）。

溫暖“食”光，“味”愛而來

衙前第一幼兒園總務(wù)處主任 何小燕

陪餐有大學(xué)問，何小燕老師以管理論壇為契機(jī)，從安全篇、暖心篇、行為篇三個(gè)板塊說說陪餐那些事。

首先：安全，陪出“舌尖上的安全”?！芭恪焙汀氨O(jiān)”同向而行、形成合力。每天對(duì)食品進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)。

其次：暖心，陪出“愛的味蕾”。陪餐不是簡(jiǎn)單的陪吃，二是一次心與心的交流，傾聽每一個(gè)幼兒的聲音，了解幼兒的喜好，從“色香味”及均衡營(yíng)養(yǎng)等方面監(jiān)督食堂膳食。

最后：行為，陪出“教育好生態(tài)”。陪餐不僅在師幼之間建起了一座橋梁，也在無形中對(duì)幼兒起到了禮儀教育。

“陪餐”讓幼兒園和食堂回歸“監(jiān)督與被監(jiān)督”的本位，推動(dòng)學(xué)校食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康管理的進(jìn)一步完善升級(jí)。

強(qiáng)保安隊(duì)伍建設(shè)，筑校園安全防線

雅逸幼兒園總務(wù)處主任 孫靜

孫靜老師通過三個(gè)鏡頭回放，針對(duì)保安工作立即采取三項(xiàng)措施干預(yù)、教育：

1.架構(gòu)針對(duì)性的工作制度培訓(xùn)——單一到多元。制定符合幼兒園實(shí)際情況的安全規(guī)章制度，制度手冊(cè)人手一本，每月進(jìn)行考核，模擬外來人員入園、監(jiān)控視頻回放等。

2.筑造松緊有度的心理環(huán)境——嚴(yán)謹(jǐn)且細(xì)致。每周組織全體保安學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行談心談話，筑造松緊有度的心理環(huán)境。

3.互助緊密的合作——雙向且共享。建立微信工作群，提高雙向溝通效率。