“雙減”新探索|“藝”路繁花開 “雙減”繪未來——高橋小學(xué)美術(shù)組“美育提升”行動

在雙減政策環(huán)境下，讓我們對孩子的教育回歸真正的理性，讓美育教育提升孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。下面讓我們一起走進雙減之下高橋小學(xué)的美術(shù)課堂。

以材料探索，激發(fā)興趣

大自然充滿了魅力，生活中充滿了驚喜。只要用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)，生活中各種各樣的材料都是可以用來創(chuàng)造美的源泉。

瞧，趙熠蕓老師的美術(shù)課上，孩子們正在嘗試運用各種材料進行印制。

蔬果是孩子們經(jīng)常接觸的食物，在它們樸素的外表下，有著千姿百態(tài)的美。即使是最普通的蔬菜也能創(chuàng)作出美麗的圖案哦！趙老師先讓孩子們觀察蔬果，感受切開后蔬果別樣的美，接著引導(dǎo)孩子們通過比一比、想一想，打開他們的思路。最后排列、組合、印制，神奇的作品就出現(xiàn)啦！

除此之外，孩子們還嘗試運用樹葉、瓦楞紙等材料進行拓印，感受了版畫的魅力。他們在材料探索的過程中發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)課真好玩兒！

瓦楞紙拓印作品

樹葉捺印作品

以情境融入，活躍思維

情境教學(xué)能激發(fā)孩子對美術(shù)活動的興趣，使其樂于參與美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)觀察生活，感受身邊無處不在的藝術(shù)元素。對此，低段美術(shù)組的老師們結(jié)合低年級孩子好奇心強、愛玩的特點，把情境“搬”入課堂。

把《花式點心》、《小小水果店》、《好看的棒棒糖》結(jié)合，采用開一家“小小甜品店”的方式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

把《泥塑恐龍》和《做一棵大樹》結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個“侏羅紀(jì)公園”的故事情境，在有趣的體驗中，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

以自然觀察，記錄美好

觀察自然，筆記美好。陸玲琴老師帶領(lǐng)孩子們開展了《筆記大自然》的寫生課程。孩子們親近自然，拓展視野，放飛心情，成為自然界美的記錄者，用美術(shù)語言述說自己對自然的情感。

婁原青老師和胥夢瑩老師帶領(lǐng)孩子走出課堂，用畫筆尋找校園中的美。

校園內(nèi)有壯觀的教學(xué)樓、五彩的落葉，還有孩子們天真燦爛的笑臉。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們進行觀察并寫生創(chuàng)作，每個孩子都是一位了不起的“藝術(shù)家”，每一幅畫都蘊含著與眾不同的美。

以項目式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)

項目式學(xué)習(xí)是一種包含知識、行動和態(tài)度的“學(xué)習(xí)實踐”，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識關(guān)聯(lián)。在《湘湖版趣》一課中，王國紅老師將作業(yè)設(shè)計融入了項目化的思考。

1.了解湘湖歷史。課前，同學(xué)們在學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，自行探究湘湖的景點特色，畫一畫基本構(gòu)圖，使學(xué)生在上課之前就做到對湘湖的景點特色有所了解，很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又讓學(xué)生在課堂上能與老師更好地互動。

2.制饾版。饾版就是把湘湖的元素——山、水、橋、亭、船等一一刻畫在吹塑紙上，并分版剪制出各部分元素。

3.印長卷。最后用這些湘湖元素吹塑紙版進行拼一拼、擺一擺，用灰、黑色印臺拍一拍，在宣紙上印一印，這樣利用簡單的吹塑紙版就可以表現(xiàn)出具有水墨意境的湘湖美景了。

以多樣化社團，發(fā)展特長

除了課堂教學(xué)，美術(shù)組老師們還根據(jù)孩子們的興趣和需求，結(jié)合自身專長，開設(shè)《文源少年攝影》、《有版有研版畫》、《快樂陶藝》、《魅力紙雕》、《遇見創(chuàng)意手繪》等特色課程。把美育從課內(nèi)延伸到課后，促進孩子特長發(fā)展。

感恩生活，感恩藝術(shù)，在尋找詩與遠方的過程中，讓教育回歸本位，讓“美”在孩子們的心中悄然發(fā)芽、生長。