項(xiàng)目化學(xué)習(xí)入課堂 跨學(xué)科融合初體驗(yàn) ｜小學(xué)體育“跨學(xué)科教學(xué)融合”研討活動(dòng)

好風(fēng)任借力，學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)，為了深入探討新課標(biāo)理念，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，打造體育教研團(tuán)隊(duì)。近日，以小學(xué)體育“跨學(xué)科體育教學(xué)融合”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)在蕭山信息港小學(xué)如期舉行。

本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)特邀蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心體育教研員邱杭良老師，蕭山區(qū)北塘片體育教研組長徐宏強(qiáng)、朱水良、趙建華老師，以及各學(xué)校體育教研組長、骨干教師參加現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

課堂精彩呈現(xiàn)

毛寧慧老師執(zhí)教的《耐久跑—趣味定向跑‘亞運(yùn)’環(huán)游記》，巧用19屆杭州亞運(yùn)會(huì)為主教材服務(wù)，通過“小小志愿者”識(shí)亞運(yùn)、體驗(yàn)場(chǎng)館、自創(chuàng)設(shè)路線等環(huán)節(jié)設(shè)定激發(fā)學(xué)生耐久跑學(xué)練的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生小組合作自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在跑動(dòng)練習(xí)中積極合理運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，來解決本次課的練習(xí)任務(wù)，例如科學(xué)的“參照物尋找”、數(shù)學(xué)的“方向與位置”、美術(shù)的“設(shè)計(jì)路線”等，以此來達(dá)成體育跨學(xué)科融合中學(xué)、練、賽一體化的課堂教學(xué)。

宋晨棲老師執(zhí)教的《排球的多種練習(xí)方法1：拋球+墊球》，通過女排精神導(dǎo)入，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球的熱情。通過不同學(xué)科的的知識(shí)融合，在練習(xí)中聯(lián)系數(shù)學(xué)拋物線、位置與方向的引導(dǎo)，利用氣排球的特性，結(jié)合科學(xué)學(xué)科力的大小，建立正確技術(shù)動(dòng)作，完善動(dòng)作定型,整節(jié)課形式多樣，流程清晰，循序漸進(jìn)。

學(xué)校介紹

朱國鋒校長從信息港小學(xué)獨(dú)特的地理位置、發(fā)展歷程、辦學(xué)規(guī)模、師資力量等方面出發(fā)，聲情并茂地與在場(chǎng)教師分享了現(xiàn)學(xué)校體育發(fā)展所處的機(jī)遇與發(fā)展。主要強(qiáng)化在于“三抓”：抓教學(xué)研究、抓群眾性體育活動(dòng)、抓項(xiàng)目建設(shè)，著力于讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握1-2項(xiàng)體育技能。

抽簽點(diǎn)評(píng)

本次研討活動(dòng)還增設(shè)了一個(gè)“刺激”環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)抽簽點(diǎn)評(píng)，城東小學(xué)何婷婷，文博小學(xué)賀成效兩位老師分別從教師教姿教態(tài)、課堂常規(guī)、學(xué)生身體素質(zhì)、場(chǎng)地設(shè)施布置出發(fā)對(duì)兩節(jié)課堂教學(xué)表示認(rèn)可。

骨干教師點(diǎn)評(píng)

博奧小學(xué)陳鋒老師針對(duì)宋老師的課堂為切入點(diǎn)，分享了自己的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，例如：如何在體育課堂中要抓好及落實(shí)常規(guī)、提高學(xué)生的課堂效率等。他建議新教師們能夠在課后及時(shí)做好總結(jié)反思，在課堂中可多利用小組合作形式進(jìn)行，提高課堂有效率。

金惠小學(xué)葛旭偉老師為大家解讀了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的要求，他結(jié)合毛老師執(zhí)教的《趣味定向跑—亞運(yùn)環(huán)游記》，指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)要任務(wù)化、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)科主題的學(xué)習(xí)要相互交融，相互滲透、要在課上提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

觀點(diǎn)分享

銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)莫婷婷老師進(jìn)行題為《體育+：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的思考》講座。她從何為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；為何跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；如何跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行交流。通過“三問”與“三思”，加深了老師們對(duì)體育跨學(xué)科融合價(jià)值的深度思考。

小結(jié)點(diǎn)評(píng)

徐宏強(qiáng)老師對(duì)兩節(jié)課老師的課堂呈現(xiàn)表示充分的認(rèn)可，他提出今后體育教師要加強(qiáng)個(gè)人研討，如積極的將每次研討的心得及時(shí)總結(jié)；加強(qiáng)校本教學(xué)，定期開展指向性的主題教學(xué)；加強(qiáng)教研組內(nèi)合作意識(shí)，以老帶新，促新青年教師發(fā)展。

專業(yè)引領(lǐng)

最后，邱杭良老師對(duì)本次教研活動(dòng)給予了肯定，指出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具有鮮明的時(shí)代性、滲透性、全面性，并針對(duì)“三性”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。針對(duì)兩位老師的課邱老師也提出在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂上應(yīng)更加注重“融合性”，抓住問題導(dǎo)向，找好學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能打造出有效率、有深度的體育課堂。

通過本次交流與研討，在專家老師們的引領(lǐng)下，老師們收獲滿滿，相信日后老師們也能更合理有效地運(yùn)用“跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)”到教學(xué)實(shí)踐中，不斷改善教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂，促進(jìn)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。