讓學(xué)生“問(wèn)題”成為寫(xiě)作教學(xué)原發(fā)力——蕭山區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室（城東、空港合并成室）主題研修活動(dòng)

近期，蕭山區(qū)初中語(yǔ)文高均名師工作室（城東、空港合并成室）連續(xù)兩次開(kāi)展“學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題例析——以2023年‘杭州市教壇新秀’考核之蕭山區(qū)初中語(yǔ)文‘上課內(nèi)容’為例”專(zhuān)題研修。名師工作室導(dǎo)師高均、名師工和室成員和空港片汪紅紅初中語(yǔ)文工作坊成員共同參加本次研修活動(dòng)。工作室組織者、紅墾學(xué)校教導(dǎo)主任、杭州市教壇新秀朱葉飛主持活動(dòng)。

高均導(dǎo)師以《讓學(xué)生“問(wèn)題”成為寫(xiě)作教學(xué)原發(fā)力》為題，作了點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)。他從“我們要干什么”“具體有何要求”“兩個(gè)案例評(píng)析”“相關(guān)工作說(shuō)明”四個(gè)方面作了細(xì)致講解和具體詮釋。

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“我們要干什么”中，高老師指出，本次杭州市教壇新秀考核“上課”部分的優(yōu)先設(shè)定項(xiàng)，顯示了寫(xiě)作教學(xué)的極端重要性和理性新定位，按課標(biāo)要求，前置觀察、開(kāi)發(fā)題項(xiàng)、具體選材、實(shí)操寫(xiě)作、素養(yǎng)立意之具體“教”與具體“學(xué)”，都是“我們要干的事”。

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“具體有何要求”中，高老師指出，課標(biāo)“四句話”始終是語(yǔ)文教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的重要“意念”：一是立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；二是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；四是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。

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“兩個(gè)案例評(píng)析”中，高老師高度評(píng)價(jià)兩位老師的精準(zhǔn)理解、精心準(zhǔn)備、精彩展現(xiàn)，就“學(xué)生寫(xiě)作顯性問(wèn)題”的直觀、直實(shí)把握為原點(diǎn)、為源點(diǎn)的寫(xiě)作教學(xué)，就近，務(wù)實(shí)，有價(jià)。具體操作方法，課堂教學(xué)可用，課后延展可用，任務(wù)群建設(shè)可用，大單元融通教學(xué)可用，具有輻射和推廣價(jià)值。同時(shí)，高老師提出了有效改進(jìn)建議：一是情境設(shè)置更有現(xiàn)實(shí)意義，二是任務(wù)群設(shè)計(jì)更有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，三是教學(xué)變革更有時(shí)代力量，四是成果集成更多面向科研，五是師生共同繪就寫(xiě)作“教”與“學(xué)”的青春圖卷。

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“相關(guān)工作說(shuō)明”中，高老師就工作室學(xué)員和工作室考核辦法、新一輪工作室研修主命題設(shè)計(jì)、共讀共研俱樂(lè)部建設(shè)等，作了具體說(shuō)明。

第二次集中活動(dòng)中，紅山學(xué)校劉炎炎老師圍繞學(xué)生日?！叭宋锩鑼?xiě)”寫(xiě)作問(wèn)題——選材不精、詳略不當(dāng)、立意單一、技能匱乏、形象模糊，從而特別結(jié)合“傳記”寫(xiě)作，詮例作析，重點(diǎn)提出“四部曲”破題教學(xué)法：一是自創(chuàng)提綱、小組互評(píng)，二是篩選素材、再改提綱，三是修改例文、互動(dòng)評(píng)價(jià)，四是借鑒例文、完成創(chuàng)作。劉老師結(jié)合學(xué)生習(xí)作、作家作品相互比較，從而細(xì)化提升教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的水平。

紅墾學(xué)校朱葉飛老師結(jié)合她本人本次“杭州市教壇新秀”考核之旅，帶上本班學(xué)生客觀寫(xiě)作問(wèn)題與瓶頸，讓學(xué)生共同深度參與研修，朱老師圍繞“寫(xiě)景”話題，以寫(xiě)“校園景”為“就近情境”，圍繞學(xué)生“寫(xiě)景”核心素養(yǎng)落地，通過(guò)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，呈現(xiàn)了原始的教壇新秀考核課堂樣本，也呈現(xiàn)了原始的校本教研活動(dòng)的生態(tài)力量，為工作室、工作坊學(xué)員樹(shù)立模板。

工作室、工作坊全體成員進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)了心得體會(huì)，制訂了本人當(dāng)前教學(xué)年段寫(xiě)作教學(xué)學(xué)年計(jì)劃和達(dá)標(biāo)量表。