【蕭山校長說】江寺小學(xué)胡飛英｜共富路上，撬動課堂教學(xué)提質(zhì)的“三大引擎”
提質(zhì)增效摸爬滾打很多年，我們發(fā)現(xiàn)：適合自己的路，就是最好的路。
——江寺小學(xué) 胡飛英
要想實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，在“時間”不做變量的前提下，必須花大力氣、下大功夫去琢磨課堂教學(xué)的另外三種變量——設(shè)計(jì)、實(shí)施與參與。為在變局中開新局，我們提出以“改變教研方式，改變教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式”三大引擎，全力助推教學(xué)“提速換檔”。
★引擎一 改變教研方式：
“互聯(lián)網(wǎng)”微課指尖研訓(xùn)，讓教研隨時產(chǎn)生
“雙減”使得教師參與教研時間大大減少，思則變，學(xué)校嘗試推出“互聯(lián)網(wǎng)”微課指尖研訓(xùn)，變則通，一學(xué)期來，線上研訓(xùn)隨時隨地開展，教研更加精準(zhǔn)提質(zhì)。
1.借力一個平臺?！搬斸敗笔茄杏?xùn)主陣地，整合區(qū)域平臺，以觀看并點(diǎn)評“線上微課”的方式，推進(jìn)教師之間的線上教研，“教學(xué)設(shè)計(jì)、問題改進(jìn)、亮點(diǎn)特色”都成為指尖研訓(xùn)的切入點(diǎn)。
2.架構(gòu)一個框架。校長、名優(yōu)教師帶頭開展“線上微課”，各教研組統(tǒng)籌安排，緊跟其后。下面是學(xué)校線上微課研發(fā)圈的總體框架與推進(jìn)進(jìn)程。
▲江寺小學(xué)線上微課研發(fā)圈總體框架
3.形成一種自覺。盡管老師平均年齡已達(dá)45周歲，但是一學(xué)期來，大家從最初的淺嘗到后來的積極參與，已然形成了每學(xué)期人人開展“線上微課”的良好自覺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”微課指尖研訓(xùn)讓教研更有深度、廣度和效度。
★引擎二 改變教學(xué)模式：
“學(xué)、導(dǎo)、練”滾動教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
“雙減”，對課堂教學(xué)是一種考驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)、有效，是一種需要探索的行動。我們架構(gòu)了“學(xué)·導(dǎo)·練”滾動教學(xué)模式，在高年級“語數(shù)英科”中首先實(shí)施。
1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和問題”來確定教學(xué)內(nèi)容，采用“課前前置先學(xué)——課中順學(xué)而導(dǎo)——課后試練提升”的教學(xué)，在問題指向中主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有指向性，作業(yè)更有針對性。
2.以學(xué)評教。通過“參與狀態(tài)”“思維狀態(tài)”“達(dá)成狀態(tài)”三個一級指標(biāo)，九個二級指標(biāo)，對課堂教學(xué)評價細(xì)則做細(xì)化和明確，更好地促進(jìn)“滾動教學(xué)”的落地生根。
▲“以學(xué)評教”課堂教學(xué)評價表
★引擎三 改變學(xué)習(xí)方式：
“整合式”深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)力不斷提升
課堂實(shí)效的最終指向是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)要真實(shí)地發(fā)生，整合是最有效的路徑。學(xué)校嘗試著以下方式推進(jìn)。
整合式1：推進(jìn)單元整組學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮統(tǒng)編教材“主題”和“學(xué)習(xí)要素”雙線組元的編排優(yōu)勢，著眼“單元”整組學(xué)習(xí)，聘請?zhí)丶壚蠋煘閷W(xué)校的引領(lǐng)者，指導(dǎo)老師們對單元整體進(jìn)行把脈，和孩子一起站在宏觀的角度審視文本，傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響。
整合式2：開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。合理編排、調(diào)整，讓學(xué)生在項(xiàng)目式問題解決中，提高對知識的綜合理解和應(yīng)用。對此，我們關(guān)鍵做好“學(xué)習(xí)共同體”的搭建，讓孩子們在相互協(xié)作中，通過種種方式解決種種問題，提高種種能力。
整合式3：實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)。盡其可能地將跨學(xué)科意識滲透于高年級學(xué)生的所有課程之中，進(jìn)行學(xué)科融合，為學(xué)生構(gòu)建一個大課堂，將學(xué)生的思維置于更廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間建立更完善的知識體系，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與研究。
借力“指尖研訓(xùn)”是一種思想引領(lǐng)，“滾動教學(xué)”和“以學(xué)評教”，是一種課堂落實(shí)，而“深度學(xué)習(xí)”則是一曲課堂變奏曲，以高品質(zhì)的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成高階思維的目標(biāo)?？梢哉f，江寺小學(xué)上述的做法，是對“共同富?！北尘跋隆皽p負(fù)增效”的課堂教學(xué)所作的積極嘗試。
