【蕭山校長(zhǎng)說(shuō)】湖濱小學(xué)許建松｜向作業(yè)改革要質(zhì)量

作業(yè)是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的重要“窗口”，嚴(yán)把作業(yè)“總量關(guān)”與“質(zhì)量關(guān)”，賦能學(xué)生，讓每一位學(xué)生有質(zhì)感地成長(zhǎng)！

——湖濱小學(xué) 許建松

作業(yè)管理，是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和幸福指數(shù)的關(guān)鍵引擎，系統(tǒng)建構(gòu)才能真正從“量”和“質(zhì)”上轉(zhuǎn)變。我們湖濱做了新嘗試，多方聯(lián)動(dòng)，思維融合，使作業(yè)管理邁向“輕負(fù)高質(zhì)”。

01

基于精準(zhǔn)，聚焦作業(yè)分塊建構(gòu)

為了滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，我們將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，嘗試設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”一體化作業(yè)。

★從橫向維度，設(shè)計(jì)長(zhǎng)周期作業(yè)和綜合性作業(yè)。

長(zhǎng)周期作業(yè)以整體性目標(biāo)為導(dǎo)向，一二年級(jí)學(xué)生，我們推出了多樣化的活動(dòng)鞏固型作業(yè)?！伴喿x短視頻”活動(dòng)、“小講師活動(dòng)”、“游戲玩家樂”。玩中學(xué)，激活學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待和興趣。中高段學(xué)生，我們以“預(yù)學(xué)任務(wù)單”、“共學(xué)任務(wù)單”為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從時(shí)間維度，通過(guò)分階段作業(yè)規(guī)劃，逐步幫助學(xué)生形成完整思維鏈。

綜合性作業(yè)以體驗(yàn)為鏈接點(diǎn)，推出創(chuàng)意設(shè)計(jì)和主題實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，“思維導(dǎo)圖”（涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）、“配畫設(shè)計(jì)”（涉及拼音、易錯(cuò)字、作文）、“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)、“課本劇表演”活動(dòng)、“我是閱讀者”活動(dòng)、“生活探究者”活動(dòng)等，并形成系列，多方位的結(jié)合，多維度的展開，融合真實(shí)生活與有效學(xué)習(xí)，更具趣味性、生活性、創(chuàng)造性，追求有亮度有溫度的作業(yè)，促使“雙減”落地。

★從縱向維度，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

“差異是一種資源”，承認(rèn)差異，尊重差異，更是我們實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念。為了“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”，我們中高段備課組推出了動(dòng)態(tài)的分層作業(yè)，以“必做＋選做”作業(yè)套餐形式供學(xué)生選擇，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。同時(shí)，我們師生也嘗試建立“錯(cuò)題本”體系，注重對(duì)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集、整理、反思，生成單元復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、以及期末復(fù)習(xí)的資源庫(kù)，精選精煉。

02

評(píng)價(jià)多元，賦予作業(yè)能量升級(jí)  

作業(yè)評(píng)價(jià)承載著育人導(dǎo)向，也是作業(yè)功能得以彰顯和持續(xù)的一大關(guān)鍵。我們作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)指向多元標(biāo)準(zhǔn)。

推出個(gè)性化評(píng)價(jià)——積分兌換制，作業(yè)展評(píng)——集體交流鑒賞，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)顯性化，信息技術(shù)助力——推出小思綜評(píng)項(xiàng)目。通過(guò)各種數(shù)據(jù)“跑路”，采集學(xué)生全場(chǎng)景學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行“精準(zhǔn)畫像”，從而精準(zhǔn)了解學(xué)情，助力老師在教育教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)、布置中實(shí)現(xiàn)“發(fā)力”。

03

總量協(xié)調(diào)，確保作業(yè)上限“天花板”

量減，來(lái)自于集體改變，更來(lái)自于精準(zhǔn)管理?；诖?，我們開展了“1＋1”管理模式，即每周一報(bào)＋每月一查。

每周一報(bào)：我們通過(guò)常態(tài)作業(yè)監(jiān)控來(lái)敦促各年級(jí)的總量控制，用“班科協(xié)調(diào)家庭作業(yè)實(shí)踐安排表”來(lái)整體調(diào)控中高段年級(jí)各學(xué)科作業(yè)布置的“整體運(yùn)營(yíng)”。由班主任負(fù)責(zé)整體作業(yè)的促進(jìn)整體作業(yè)量的“不超載”，每周上報(bào)給教導(dǎo)處。

每月一查：學(xué)科教研中，以抽樣調(diào)查的形式請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋學(xué)生作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，精準(zhǔn)把握對(duì)于不同學(xué)科中不同層次學(xué)生的作業(yè)常態(tài)速度。

作業(yè)是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的重要“窗口”，作業(yè)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們湖濱小學(xué)將進(jìn)一步嚴(yán)把作業(yè)“總量關(guān)”與“質(zhì)量關(guān)”，賦能學(xué)生，讓每一學(xué)生有質(zhì)感地成長(zhǎng)！