扎根教研，深耕細(xì)作，在“雙減”下打造素養(yǎng)課堂 | 朝暉初中九年級(jí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)

“雙減”之下

我們著力思考

如何提升課堂

在減負(fù)框架內(nèi)

提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

我們靜心研究課堂

深耕細(xì)作

漫漫求索

助力打造素養(yǎng)課堂

實(shí)踐美好教育

九年級(jí)課堂教學(xué)研討

數(shù)學(xué)組

12月7日，九年級(jí)數(shù)學(xué)組金妙老師和高潔老師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，兩位老師以相似三角形復(fù)習(xí)課為內(nèi)容，同課異構(gòu)，進(jìn)行貼地教研。

金妙老師在課堂中，先復(fù)習(xí)回顧相似三角性的判定，并結(jié)合習(xí)題進(jìn)行鞏固。通過(guò)例題對(duì)相似三角形性質(zhì)的應(yīng)用，主講“共一線一角型”的題型，引出常用尋找相似三角形或者構(gòu)造相似三角形的方法。

高潔老師用引例的形式復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中引申，進(jìn)行聯(lián)想、歸納；進(jìn)而用自測(cè)題強(qiáng)調(diào)判定兩個(gè)三角形相似，是為了得到兩個(gè)三角形的邊和角的關(guān)系，特別是兩角相等，達(dá)成復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文組

12月8日，語(yǔ)文組杜群智老師和朱紅燕老師兩位老師就《劉姥姥進(jìn)大觀園》進(jìn)行同課異構(gòu)。

杜群智老師以劉姥姥進(jìn)大觀園歇后語(yǔ)為導(dǎo)入，讓同學(xué)們初步了解文本，接著提出“劉姥姥進(jìn)了大觀園，她見(jiàn)識(shí)到了什么？又給大觀園的人們帶來(lái)了什么？”的問(wèn)題，讓同學(xué)們掌握課文的基本故事情節(jié)。進(jìn)而提出“劉姥姥明知道是拿她“取笑兒”，為什么還積極配合？”的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究劉姥姥的人物形象，讓同學(xué)們生成對(duì)人物形象的理解。最后以劉姥姥在生活中的智慧詮釋曹雪芹“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！?/p>

朱紅燕老師以劉姥姥七律為導(dǎo)入，讓同學(xué)們演繹劉姥姥逗笑眾人的片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而討論不同的人物形象不同的“笑”，通過(guò)品析描寫(xiě)方法讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)不同性格特征的人物形象。接著探究劉姥姥的人物形象，并深度思考：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”?。窟@場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？最后讓學(xué)生結(jié)合本文名家名作中的寫(xiě)人敘事的方法，進(jìn)行對(duì)比借鑒寫(xiě)作，借此提升學(xué)生描寫(xiě)的寫(xiě)作能力。

社會(huì)組

12月9日，社會(huì)組陳斐斐老師開(kāi)設(shè)《延續(xù)文化血脈》的公開(kāi)課，陳老師以“賞中華文化、悟文化價(jià)值、揚(yáng)文化自信”為三個(gè)環(huán)節(jié)。在賞中華文化環(huán)節(jié)，運(yùn)用歌曲MV，激起學(xué)生的興趣。通過(guò)視頻，讓學(xué)生對(duì)自己所選名言的解讀，能夠更加深刻的理解中華文化的價(jià)值完成第二環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)綜藝節(jié)目的分析，讓學(xué)生能了解應(yīng)如何堅(jiān)定自信，傳承中華文化。

科學(xué)組

12月14日，科學(xué)組潘霞霞老師以建黨百年的紀(jì)念燈光秀引入，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，將教學(xué)主體放在研究電功率與哪些因素有關(guān)，進(jìn)而用問(wèn)題鏈的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生自己解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搭建裝置、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，讓學(xué)生自己掌握能量的轉(zhuǎn)化與守恒。

陸菁菁老師和潘霞霞老師同課異構(gòu)，陸老師則以西湖音樂(lè)噴泉引入，通過(guò)燈泡亮暗不同的真實(shí)情境聚焦大問(wèn)題，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生自然得到燈泡亮暗程度由實(shí)際電功率決定，繼而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究實(shí)際電功率的影響因素。

英語(yǔ)組

12月17日，英語(yǔ)組丁維潔老師和張弘老師同課異構(gòu)，詮釋英語(yǔ)課堂的素養(yǎng)落實(shí)。

丁維潔老師以讓學(xué)生觀察主題圖，判斷將國(guó)家與初次見(jiàn)面的禮儀進(jìn)行匹配為導(dǎo)入，接著以聽(tīng)力形式已輸入本部分的重點(diǎn)舉行“What are pepole supposed to do when they meet for the first time?”進(jìn)而讓學(xué)生嘗試用be supposed to和be expected to句式就各國(guó)初次見(jiàn)面的禮儀進(jìn)行問(wèn)答。

張弘老師以英文歌曲《That’s why you go away》為導(dǎo)入，讓學(xué)生以“What kind of … do you like?”為題進(jìn)行自由講述。接著完成課本填空試題，引出本課重點(diǎn)定語(yǔ)從句，最后完成鞏固練習(xí)。

以教促學(xué)，以教促研，貼地行走，落實(shí)“雙減”，立足素養(yǎng)，著眼未來(lái)。在冬日，感受教育“暖陽(yáng)”，打造高效素養(yǎng)課堂，我們一直在行動(dòng)！