湘湖戰(zhàn)“疫”瞬間丨“云”中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)

突如其來(lái)的疫情，打亂了湘湖初中701班小伢兒們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們的班主任兼科學(xué)學(xué)科顧老師需要居家觀察了。

701班的學(xué)生間，傳起了悄悄話(huà)，既有對(duì)班主任顧老師的擔(dān)憂(yōu)，也有缺了班級(jí)主心骨的迷茫。孩子們懷著忐忑的心，等待著。

時(shí)間滴答滴答往前走，誰(shuí)也沒(méi)想到，到了科學(xué)課的時(shí)候，顧老師的聲音竟然會(huì)從平板里傳來(lái)。

“今天，我們來(lái)講4.5熔化與凝固，請(qǐng)大家把課本翻到......”

隨著顧老師的娓娓道來(lái)，整堂課漸入佳境。

顧老師時(shí)而在平板上發(fā)起快問(wèn)快答，孩子們用文字或語(yǔ)音說(shuō)出自己的想法；時(shí)而用“黑板”功能進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓孩子們課后也能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，顧老師也利用好釘釘?shù)囊曨l聯(lián)播功能。這樣，顧老師就能看到孩子們上課時(shí)的一舉一動(dòng)，確保能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子的上課狀態(tài)。

通過(guò)智慧平板和釘釘技術(shù)，顧老師完成了即時(shí)在線授課。

在課下，學(xué)生也能夠通過(guò)響應(yīng)，隨時(shí)與顧老師進(jìn)行溝通。

“麻煩班長(zhǎng)下課后，把水痘疫苗觀察表上交?！?/p>

“溫馨提示：大家隨時(shí)帶好口罩，外出排隊(duì)時(shí)注意紀(jì)律。”

“這幾道題訂正有誤，注意訂正好后再次提交?！?/p>

來(lái)自云端的一條條指令，有條不紊地發(fā)出，701班學(xué)生的心也漸漸安定下來(lái)。

隔離疫情，但不隔絕愛(ài)。

湘湖的師生之間、同事之間，都是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，大大的贊。

得知顧老師居家觀察，同事們也紛紛發(fā)去關(guān)懷的信息，問(wèn)詢(xún)顧老師是否需要幫助；并自發(fā)關(guān)注起701班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比如作業(yè)收交、就餐情況等。

面對(duì)疫情，學(xué)生有話(huà)說(shuō)

701班 孫米拉

這個(gè)星期二開(kāi)始，我們的科學(xué)課變得有些不同，課桌上多了一個(gè)小小的平板，而老師只聞其聲，不見(jiàn)其人。

你問(wèn)我們的老師在哪兒？

由于疫情的原因，我們的班主任顧老師積極配合防護(hù)工作，正在居家觀察，而我們也迎來(lái)了云課堂。

“真沒(méi)想到顧老師會(huì)以這種方式和我們?cè)谝黄?！”這種授課方式讓大家覺(jué)得十分新鮮，議論紛紛，同時(shí)心頭也涌上一份小小的感動(dòng)。

每一節(jié)科學(xué)課，顧老師都耐心地為我們講解知識(shí)點(diǎn)，讓每一位同學(xué)都積極參與進(jìn)課堂；課后，顧老師通過(guò)平板來(lái)和我們交流，常常詢(xún)問(wèn)我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)……

不知不覺(jué)，每位同學(xué)都習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。上課舉起的手一下子冒出一片，記筆記也更認(rèn)真了。

701班與小顧老師，

是湘湖戰(zhàn)“疫”的一道光影。

而這樣的戰(zhàn)“疫”瞬間，

發(fā)生在湘湖的時(shí)時(shí)刻刻。

疫情來(lái)時(shí)，湘湖指令，湘湖速度。

一米線，戴口罩，晨午檢，晚消殺。

逐一核實(shí)健康碼情況，

逐班發(fā)放防疫應(yīng)急物資。

緊急定下錯(cuò)峰錯(cuò)位用餐，

有條不紊進(jìn)入防疫作息時(shí)間。

面對(duì)疫情，湘湖師生心手相牽。

湘湖的光，始終明亮。