小學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“工程師” 科學(xué)課秒變“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”

一份《“一個(gè)億”的標(biāo)書(shū)》驚現(xiàn)校園

小學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“工程師” 科學(xué)課秒變“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”

“雙減”在行動(dòng)

同學(xué)們用吸管搭建塔臺(tái)模型

“你見(jiàn)過(guò)《‘一個(gè)億’的標(biāo)書(shū)》嗎?”近日,這個(gè)令人驚訝的問(wèn)題在湖濱小學(xué)校園里炸圈了。同學(xué)們、老師們,甚至是家長(zhǎng)朋友圈都對(duì)這份神秘的《“一個(gè)億”標(biāo)書(shū)》充滿(mǎn)了好奇,大家紛紛行動(dòng),探尋這份標(biāo)書(shū)的身影。

經(jīng)過(guò)大家一番“雷達(dá)式”搜索,目標(biāo)鎖定在了606班翁羽澤楷同學(xué)身上。原來(lái),他正和六年級(jí)的200多位同學(xué)參加科學(xué)老師組織的塔臺(tái)設(shè)計(jì)與制作比賽。為了讓學(xué)生積極參與,勇敢展示各自成果,科學(xué)老師們還特意開(kāi)展了一場(chǎng)激烈的“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”。

《“一個(gè)億”的標(biāo)書(shū)》來(lái)之不易,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

會(huì)上,翁羽澤楷同學(xué)代表自己小組,自信地展示了這份風(fēng)靡校園的《“一個(gè)億”的標(biāo)書(shū)》?！盀榱藚⒓舆@個(gè)比賽,我們?cè)跇?biāo)書(shū)上花費(fèi)了許多精力,不僅求助了爸爸媽媽、查閱了網(wǎng)上資料,還利用課余時(shí)間一起討論、研究?？梢哉f(shuō),這份標(biāo)書(shū)價(jià)值連城,值一個(gè)億,凝聚了我們?cè)S多心血?！蔽逃饾煽徽Z(yǔ)道破了《“一個(gè)億”的標(biāo)書(shū)》的來(lái)源。

隨后,不少同學(xué)爭(zhēng)先恐后地拿出了自己的得意標(biāo)書(shū),準(zhǔn)備一較高下?？吹贸?每一份標(biāo)書(shū)都下了血本,僅推翻的初稿就好幾份。在最終稿中,他們通過(guò)小組合作的方式設(shè)定了項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、造價(jià)師、工程師等多個(gè)崗位,分工完成了整個(gè)標(biāo)書(shū)的設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)施流程,其詳細(xì)程度頗具專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。特別是在實(shí)用性方面,每個(gè)小組都充分考慮了塔臺(tái)的基本要素、項(xiàng)目安全性和成本預(yù)算,并且在此基礎(chǔ)上增加了很多功能,如照明系統(tǒng)、排水方式、樓梯走向等,有的同學(xué)還在塔臺(tái)上設(shè)計(jì)了空調(diào)房、會(huì)議室等,可謂是別具匠心?！盀榱俗屆恳粡?jiān)O(shè)計(jì)圖更符合塔臺(tái)的實(shí)際情況,同學(xué)們還咨詢(xún)了不同領(lǐng)域的專(zhuān)家,特別是對(duì)成本預(yù)算更是多次上網(wǎng)搜索市場(chǎng)材料價(jià),甚至還去實(shí)地考察咨詢(xún),力求讓標(biāo)書(shū)的每一個(gè)數(shù)據(jù)都真實(shí)有效?！必?fù)責(zé)“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”的科學(xué)老師吳紅萍對(duì)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的求知態(tài)度非常贊賞。

正是大家團(tuán)結(jié)合作、發(fā)散思維,一份份實(shí)用又精美的標(biāo)書(shū)得到了全?？茖W(xué)老師的高度認(rèn)可。“太激動(dòng)了,沒(méi)想到小小腦袋里竟然有這么大的能量。像606班第九小組的設(shè)計(jì)圖真是做到了精細(xì)完美,不但框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精巧實(shí)用,成本預(yù)算合理真實(shí),而且底部抗震設(shè)計(jì)也巧妙精致,讓人刮目相看?！崩蠋焸兊馁潎@聲,讓同學(xué)們對(duì)接下來(lái)的塔臺(tái)模型搭建充滿(mǎn)了信心。

模型建造有趣好玩,學(xué)生們當(dāng)起了“小小工程師”

“哇,好厲害,小小的框架結(jié)構(gòu)竟能夠承受如此之重量?！薄疤衿媪?我們的塔搭得最高,最漂亮?！薄斑@樣的設(shè)計(jì),哪怕是被大風(fēng)吹也屹立不倒?！薄陉囮嚉g呼聲中,塔臺(tái)制作環(huán)節(jié)開(kāi)始了。

同學(xué)們按照自己實(shí)際設(shè)計(jì)的圖紙,一臉興奮地拿出早就準(zhǔn)備好的吸管和透明膠帶,積極地投入制作中。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,有的先將吸管用膠帶連接成較長(zhǎng)的主體支撐材料,也有的采用三角形結(jié)構(gòu)來(lái)增加塔臺(tái)的穩(wěn)定性。雖然老師們?cè)谡n上進(jìn)行了理論知識(shí)的普及,但他們完全不受書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)限制,大膽設(shè)想,勇于創(chuàng)新,搭建的塔臺(tái)融合了美學(xué)、信息學(xué)、建筑學(xué)等多門(mén)類(lèi)知識(shí)。而且,當(dāng)模型搭建完成后,小組同學(xué)鍥而不舍,多次進(jìn)行評(píng)估測(cè)試。“一個(gè)成功的塔臺(tái)建筑,不光要考慮承重能力,還要進(jìn)行抗風(fēng)能力、抗震能力以及自身重量的測(cè)試?！庇谑?他們拿來(lái)了書(shū)本、電風(fēng)扇、卷尺等工具進(jìn)行反復(fù)測(cè)試、改進(jìn)。此刻,同學(xué)們擔(dān)當(dāng)起了“小小工程師”的角色,像工程師一樣根據(jù)規(guī)定的任務(wù)目標(biāo),運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)的理解,設(shè)計(jì)并建造出相應(yīng)的產(chǎn)品。他們對(duì)于整個(gè)工程體系的建設(shè)考慮得十分周密。

在塔臺(tái)模型成果展示中,吳紅萍老師滿(mǎn)意得不停鼓掌,她表示,小組合作的方式讓孩子們感受到了工程建設(shè)的復(fù)雜、工程師的智慧與他們身上精益求精、堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí),也讓他們發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點(diǎn),增進(jìn)了友誼?！拔覀兛茖W(xué)老師一直倡導(dǎo)給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的鍛煉平臺(tái),滿(mǎn)足每一名同學(xué)的好奇心和探索欲,讓他們有更多的發(fā)揮空間?！?/p>

不少學(xué)生家長(zhǎng)看到成果后也在朋友圈點(diǎn)贊表示,動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)課通過(guò)全年級(jí)交流活動(dòng),培養(yǎng)了孩子勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,不但使他們借鑒了大量的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)了相關(guān)的科學(xué)知識(shí),還增強(qiáng)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、遷移應(yīng)用知識(shí)、學(xué)會(huì)交流合作等一系列科學(xué)探究的能力。

自“雙減”政策落實(shí)以來(lái),這樣富有創(chuàng)意的科學(xué)實(shí)踐交流課不斷地出現(xiàn)在湖濱小學(xué)的校園里。每一位老師都成為“雙減”的踐行者,他們不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法,通過(guò)有效地拓展和實(shí)踐,幫助學(xué)生快樂(lè)地體驗(yàn)科學(xué),感知科學(xué),形成飽滿(mǎn)的科學(xué)熱情,讓每個(gè)孩子的眼睛都充滿(mǎn)了科學(xué)探索的小星星,閃閃發(fā)光。