變身“老中醫(yī)”號脈?小學(xué)老師布置作業(yè)玩出新花樣
“今天課堂小練習(xí)我全做對了,回家我只要復(fù)習(xí)昨天的幾道錯題就可以了。”一次單元練習(xí)后,文溪小學(xué)一位四年級男生跟同桌聊起回家作業(yè),語氣輕松。這個學(xué)期,學(xué)校數(shù)學(xué)等科目實現(xiàn)“一人一方”,為不同進度的學(xué)生提供“能量”。
記者看到,以數(shù)學(xué)為例,同樣是幾道題,有的側(cè)重計算題、有的側(cè)重應(yīng)用題,在學(xué)后托管期間都能完成。學(xué)校一位數(shù)學(xué)老師說:“雙減后,這種新的作業(yè)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助?!?/p>
學(xué)生的作業(yè)總量趨于合理,對作業(yè)質(zhì)量的要求勢必提高。要做到這一步,前提是要實時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況——像老中醫(yī)一樣學(xué)會“號脈”。
文溪小學(xué)的老師是如何掌握這項技能的呢?采訪中,學(xué)校六年級數(shù)學(xué)老師章紅霞道出了背后的奧秘。
章紅霞是六(1)和六(2)班的數(shù)學(xué)老師,她手上有一份兩個班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)學(xué)情庫。上課的前一天,她都會進庫看一下電子學(xué)情表格。
表格通過記錄學(xué)生的課堂小練習(xí)情況,反映孩子對對應(yīng)知識點的掌握程度?!斑@個動態(tài)學(xué)情庫幫我們掌握并跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況,成為我們布置作業(yè)甚至備課的一個依據(jù)?!闭吕蠋熣f,“一個班的問題集中在計算部分,另一個班集中在應(yīng)用部分,所以針對兩個班的特點,我準備了不同的教案。”
“目前,我們用的是作業(yè)紙,每張紙上有一個條形碼,收上來之后掃描一下即可實現(xiàn)學(xué)情數(shù)據(jù)的匯總?!闭吕蠋熌贸鲆环葑鳂I(yè)紙介紹說。
有了學(xué)后托管,學(xué)生在校就能完成作業(yè),老師當天就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為第二天的備課做好準備;而用了這套系統(tǒng)后,老師只針對學(xué)生不理解的題目講解,大大提高了課堂效率。
一問到現(xiàn)在的課堂變化,剛下課的幾位學(xué)生圍著章老師說出自己的感受。一位男生說:“以前老師要花整節(jié)課來講評練習(xí)題,而其中大部分是我原本就懂的,所以很多時候都在‘陪聽’,而現(xiàn)在,講評完了,多出來的時間我們還能完成訂正?!?/p>
章老師笑著說,“課后,我們還針對個別學(xué)生展開‘一對一’或者‘一對三’的個性輔導(dǎo)。”
每兩到三周一個單元結(jié)束后,學(xué)校數(shù)學(xué)老師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,開出個性化的練習(xí);每周末,數(shù)學(xué)老師還會根據(jù)各班情況,開出不同的周末練習(xí)。
學(xué)校校長李綱說,目前學(xué)校這套系統(tǒng)在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科已經(jīng)全面應(yīng)用,一年后,學(xué)校將總結(jié)實踐經(jīng)驗,整合成一份作業(yè)活頁本,作為學(xué)校自主開發(fā)的校本作業(yè)。