中國教育學會微論壇：數(shù)智轉(zhuǎn)型，打通作業(yè)減負提質(zhì)“最后一公里”

12月1日下午，在第四屆中國基礎(chǔ)教育論壇暨中國教育學會第三十六次學術(shù)年會中，由區(qū)教育局組織的“數(shù)智轉(zhuǎn)型，打通作業(yè)減負提質(zhì)‘最后一公里’微論壇”在天津舉行。論壇分示范引領(lǐng)、實踐交流、未來思考三大篇章展開，來自全國各地的專家學者圍繞教育數(shù)字化和教學改革的理論建構(gòu)、區(qū)域頂層設(shè)計以及作業(yè)數(shù)字化改革落地的總體布局、實施路徑、特色模式和減負提質(zhì)效果等議題展開了對話討論。搜狐教育、微信直播等在線觀看人數(shù)達80多萬。

示范引領(lǐng)篇

教育部基礎(chǔ)教育教學指導專業(yè)委員會委員，北京師范大學教授、博士生導師李玉順作《以作業(yè)評價數(shù)據(jù)多元化促進教學創(chuàng)新》主題報告。

李玉順介紹了科技與教育相互激發(fā)的動態(tài)進程和當下挑戰(zhàn)、課程改革走向素養(yǎng)導向的育人邏輯、數(shù)智賦能當下教育變革進程等內(nèi)容，并著重介紹了作業(yè)評價數(shù)據(jù)多元應(yīng)用的理論研究和實踐案例。他表示，智能化數(shù)據(jù)采集已經(jīng)逐漸進入到常態(tài)化作業(yè)、評價過程，數(shù)據(jù)伴生性采集、匯聚也正在推動過程性評價有效實施，教育大數(shù)據(jù)的深入落地助力實現(xiàn)精準教學、個性化學習和科學的教育治理。他強調(diào)，教育數(shù)據(jù)多元應(yīng)用發(fā)展的關(guān)鍵是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，教育數(shù)字化需要以生態(tài)觀持續(xù)實踐、迭代發(fā)展。

區(qū)教育局黨委書記、局長章建平作《AI賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——智能時代教育高質(zhì)量發(fā)展的蕭山實踐與思考》主題報告。

蕭山作為杭州大區(qū)，教育起點高、底蘊深，教育體量龐大、體系齊全、體制多元。面對城鄉(xiāng)教育不均衡、教育減負增效、教育評價改革、教育現(xiàn)代化治理等問題和發(fā)展需求，蕭山區(qū)通過AI大模型為全區(qū)教師提供教學資源，助力城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；搭建智慧作業(yè)平臺支撐區(qū)校智慧作業(yè)改革，以“數(shù)智橋梁”填平“發(fā)展鴻溝”；“人機協(xié)同”，打造出以智慧課堂為載體的全場景智能教學環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動下的精準教學；以“智慧評價”提升“綜合素養(yǎng)”，破解教育評價問題；依托數(shù)字基座，運用AI能力整合多源數(shù)據(jù)，建設(shè)師資均衡治理系統(tǒng)與招生預警機制，強化數(shù)據(jù)治理能力。

實踐交流篇

區(qū)教育發(fā)展研究中心主任、浙江省特級教師鐘玲芳作《數(shù)智轉(zhuǎn)型 為學生成長賦能——蕭山區(qū)作業(yè)改革的創(chuàng)新實踐》微報告。

鐘玲芳指出，蕭山區(qū)依托數(shù)智平臺，致力于數(shù)智轉(zhuǎn)型、實施區(qū)域性作業(yè)改革，緊緊圍繞“為學生成長賦能”的核心目標，堅持教育邏輯，探索人機協(xié)同，落地AI賦能；通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、構(gòu)建智慧作業(yè)資源庫、利用數(shù)據(jù)驅(qū)動的個別化反饋、作業(yè)評價改革等為學生提供一個更加高效、個性化的學習環(huán)境，追求“減負增效”的最大值；通過科學設(shè)計探究性和實踐性作業(yè)，探索跨學科作業(yè)，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。智慧作業(yè)應(yīng)用覆蓋多所學校，形成多樣態(tài)校本應(yīng)用模式，創(chuàng)建作業(yè)數(shù)字化改革區(qū)域樣板，獲省市推廣。

蕭山中學校長、浙派名校長培養(yǎng)對象方飛燕分享了基于智慧作業(yè)的縣域高中學業(yè)質(zhì)量提升探索。

蕭山中學是省一級重點中學，構(gòu)建了全過程的“1644”作業(yè)模式實現(xiàn)精準教學：課前，教師借助技術(shù)手段，推送學習資源，學生通過課前學習完成課前作業(yè)；前測數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)精準推送至教師，教師精準備課、設(shè)計教學過程。課中，教師適時引導學生借助智能技術(shù)完成知識的探究及課堂作業(yè)，作業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)實時生成，提高課堂效率的同時增加了師生、生生之間的交流，學生收獲多元評價，教師實時進行教學過程的修正完善；課后，教師通過智能化技術(shù)推送同步練習，分享學習資源；課外，根據(jù)全程收集作業(yè)數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)多元分析調(diào)整后續(xù)教學，形成完整的智慧閉環(huán)。

北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校課程與科研處主任明欣分享了學校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下新型作業(yè)設(shè)計的實踐與探索。

北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校構(gòu)建了全場景作業(yè)應(yīng)用模式，包括課前速測精準把握學情、課中講評高效精準指導、課后練習個性化提升，涵蓋多種作業(yè)類型，滿足教學需求。明欣表示，數(shù)字化轉(zhuǎn)型下作業(yè)設(shè)計有四個關(guān)鍵點：一是資源建設(shè)，通過精細化標注題目、多渠道建設(shè)校本題庫等筑牢根基；二是要聚焦學生需求，通過對學生錯題的深入分析，精準把握學生知識漏洞，有針對性地進行作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)減負增效；三是要通過多維度的學情反饋優(yōu)化教學決策，提升教學質(zhì)量；四是通過錯題管理智能化強化知識鞏固。

世紀實驗小學校長、浙江省特級教師、正高級教師滕閩軍分享了《精準數(shù)據(jù)：小學作業(yè)可視化評價的世紀光軸》。

世紀實驗小學持續(xù)探索更先進的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建作業(yè)可視化評價模型，采集作業(yè)“小數(shù)據(jù)”優(yōu)化課堂教學，聚合學情“大數(shù)據(jù)”強化學情診斷，全數(shù)據(jù)融合，診斷教學效果，驅(qū)動教與學的持續(xù)改進，助力學生的個性化學習與評價。學校具體實踐創(chuàng)新包括以數(shù)智評估把脈作業(yè)方向，讓作業(yè)設(shè)計從經(jīng)驗型走向數(shù)據(jù)型；通過信息平臺賦能作業(yè)分層，讓作業(yè)布置從同質(zhì)化走向個性化；基于數(shù)字畫像反映實施效果，讓作業(yè)評價從模糊性走向精準性。

銀川市實驗小學副書記、副校長朱莉莉分享了學校基于智慧作業(yè)平臺的作業(yè)實施策略。

銀川市實驗小學通過智慧作業(yè)平臺實施“五育融創(chuàng)，和育未來”課程品牌，以數(shù)字化手段推動多學科、多維度、多層次的智慧化作業(yè)實施。實施前精準施策，通過聚焦問題明確方向，確定提升教師作業(yè)設(shè)計能力等目標，制定方案并安排培訓、公開課等活動。學校在實施中創(chuàng)新作業(yè)形式，如多種采集方式、分層設(shè)計等，形成全學段作業(yè)設(shè)計及數(shù)字化資源；創(chuàng)新教學模式為“教-學-導-評”四環(huán)節(jié)，有紙筆互動和聽說互動課堂模式，提升講評效率、掌握學情并減輕教師負擔。

中國教育學會中小學綜合實踐分會理事長郝志軍基于區(qū)校實踐經(jīng)驗，進行了針對性點評和建議。

郝志軍表示，蕭山區(qū)創(chuàng)造性地把人工智能、大數(shù)據(jù)融入作業(yè)全流程，利用技術(shù)賦能作業(yè)減負提質(zhì)，讓成效可視化，用數(shù)據(jù)和事實說話，目標明、手段新、任務(wù)輕、措施實、效果好。他建議，要進一步強化引領(lǐng)性、思想性、育人性，要更注重整體性、關(guān)聯(lián)性和優(yōu)化技術(shù)性，實現(xiàn)更綜合地育人。

未來思考篇

圓桌沙龍圍繞“新時代下作業(yè)新樣態(tài)”主題，探討智能化作業(yè)系統(tǒng)改進作業(yè)管理、提升教學效率與質(zhì)量、促進個性化學習的具體路徑。

浙江省教育廳教研室教育技術(shù)教研員、副研究員王小明主持沙龍，并與浙江省教育廳數(shù)字化改革辦公室吳進高、認知智能國家重點實驗室智能教育研究中心執(zhí)行主任丁鵬、天津益中學校黨支部書記兼執(zhí)行校長袁爽、蕭山區(qū)文淵實驗初級中學執(zhí)行校長錢偉、蕭山區(qū)回瀾小學校長沈麗、蕭山信息港小學副校長韓雪共同對話。

對話嘉賓：吳進高（左）、袁爽（右）

針對“新時代下作業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇”話題，吳進高表示，當下作業(yè)改革面臨著作業(yè)量與作業(yè)時間的控制、作業(yè)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新、作業(yè)評價和反饋機制的改進三方面的挑戰(zhàn)，而大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為迎接這些挑戰(zhàn)提供了前所未有的賦能與支持。袁爽表示，作業(yè)體系的改革應(yīng)該以促進學生健康成長和全面發(fā)展為最終目標，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，驅(qū)動著必須對作業(yè)形態(tài)進行根本性的重構(gòu)與革新，需要抓住數(shù)字技術(shù)和人工智能帶來的機遇。

對話嘉賓：錢偉（左）、韓雪（右）

錢偉介紹了大數(shù)據(jù)背景下更好地設(shè)計作業(yè)的路徑：一是設(shè)計出符合學生需求的多樣化、個性化的作業(yè)支架，包括文本支架、圖表支架、圖形支架、情境支架、協(xié)同性支架等，二是利用大數(shù)據(jù)刻畫出不同學生的學習風格和認知水平，設(shè)計更為個性化的問答內(nèi)容與方式。針對“作業(yè)新樣態(tài)的實踐探索”話題，韓雪介紹，信息港小學實踐了彈性作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和開放作業(yè)三種作業(yè)新樣態(tài)，形式更加靈活多樣，內(nèi)容重視情境，有助于發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

對話嘉賓：丁鵬（左）、沈麗（右）

針對“作業(yè)新樣態(tài)的評估與反饋”話題，丁鵬認為，技術(shù)角度上數(shù)據(jù)的“收集—分析—應(yīng)用”三步驟，對應(yīng)到作業(yè)的應(yīng)用場景中即為“作業(yè)數(shù)據(jù)采集—作業(yè)數(shù)據(jù)分析—作業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用”，作業(yè)數(shù)據(jù)采集要自動收集和整理學生的作業(yè)答案，為老師減負；作業(yè)數(shù)據(jù)分析是使用大模型、大數(shù)據(jù)分析學生的錯誤類型，幫助教師了解學生的常見錯誤和難點，從而提供更有效的指導；作業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用包括利用數(shù)據(jù)如何反哺教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計。沈麗介紹了回瀾小學利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)學校作業(yè)的智慧化設(shè)計與管理的具體實施，包括作業(yè)的智能創(chuàng)建、智能批閱，大幅減輕教師負擔；利用數(shù)據(jù)課前基于學情進行教學設(shè)計，課堂作精準教學講評，課后歸類錯題，精準鞏固薄弱知識點。

△王小明

王小明表示，新時代背景下的作業(yè)新樣態(tài)強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的個體差異與多元需求；倡導跨學科融合，打破學科壁壘，促進知識的綜合運用與遷移；提倡技術(shù)賦能，要充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實現(xiàn)作業(yè)的智能化、精準化。