共研項(xiàng)目化特色 共品“果之味”課程 | 新街四小承辦磐安縣核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)專題研訓(xùn)活動(dòng)

11月1日，磐安縣核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)專題研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來(lái)新街四小進(jìn)行考察活動(dòng)。磐安縣小學(xué)科學(xué)教研員盧增糧老師及團(tuán)隊(duì)教師、蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員楊春暉老師，以及新街四小科學(xué)教研組參與本次活動(dòng)。

01、課堂展示

新街四小楊亞龍老師利用創(chuàng)新游戲道具，與一年級(jí)小朋友玩“抓小棒”游戲。課堂上，小朋友們從蒙眼無(wú)口令抓，到睜眼無(wú)口令抓，再到睜眼有口令抓，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。孩子們?cè)谥鸩绞褂酶嗟母杏X(jué)器官的過(guò)程中，體會(huì)到原來(lái)多種感覺(jué)器官協(xié)同工作能讓我們更好的觀察。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課，也讓小朋友們認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官的重要性，知道了每個(gè)人都要保護(hù)好自己的眼睛和耳朵。

紅墾學(xué)校李晶老師通過(guò)真實(shí)情境“真翡翠還是假翡翠？”為引入，讓學(xué)生聚焦“怎樣來(lái)鑒別巖石和翡翠”。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生明確鑒別巖石的各種方法以及注意事項(xiàng)。通過(guò)簡(jiǎn)單探究巖石各種特征，發(fā)現(xiàn)翡翠鑒定并不容易。在李老師進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以通過(guò)測(cè)量玉石比重來(lái)研究玉石成分。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，得出要具體鑒別一塊巖石成分，還需要去尋找更多的證據(jù)來(lái)支持猜想。

02、觀點(diǎn)報(bào)告

郭杰校長(zhǎng)詳細(xì)闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)鍵要素，通過(guò)深入分析基于教材的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，為小學(xué)科學(xué)教育工作者提供了具有實(shí)踐意義的指導(dǎo)。同時(shí)，還展示了不同版本課程內(nèi)容的演變，進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)理念的發(fā)展與變革，為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了全面、系統(tǒng)的思路。

盛鎮(zhèn)義副校長(zhǎng)詳細(xì)展示了學(xué)校在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索進(jìn)程和取得的成果。呈現(xiàn)了豐富多樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，如童眼觀“疫”，學(xué)生通過(guò)對(duì)護(hù)目鏡各方面的測(cè)試研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合?！拔沂切⌒○B(yǎng)蠶倌”項(xiàng)目，涵蓋研究蠶史、撰寫日記等多環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。還有智能魚缸、智能孵化器、陽(yáng)光水培房等項(xiàng)目，借助信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。這些案例充分體現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何讓教與學(xué)變得“生動(dòng)”，為教學(xué)變革提供了新方向。

03、參觀果行科院

新街四小俞小明老師帶領(lǐng)磐安縣的教師團(tuán)隊(duì)，深入探訪了學(xué)校的果行科院。這所科院不僅擁有先進(jìn)的項(xiàng)目化設(shè)備，還匯聚了眾多富有意義的實(shí)踐項(xiàng)目。伴隨著機(jī)器狗的講解，同行的教師們一步步揭開了科院神秘的面紗。

在參觀過(guò)程中，教師們紛紛被眼前的現(xiàn)代化設(shè)備所震撼。他們或駐足于各項(xiàng)模型前，或體驗(yàn)于VR功能區(qū)，或圍坐在3D打印工作臺(tái)旁，每一個(gè)角落都充滿了對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬。

04、專題講座

楊老師對(duì)一線科學(xué)教師提出期望，要有培養(yǎng)“兒童科學(xué)家”的責(zé)任感，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。楊老師基于核心素養(yǎng)和科學(xué)思維，通過(guò)多個(gè)典型案例，為一線科學(xué)教師帶來(lái)了寶貴的教學(xué)指導(dǎo)。楊老師強(qiáng)調(diào)，科學(xué)學(xué)習(xí)材料應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究的橋梁，教師要利用典型材料促進(jìn)學(xué)生探究，也為自身教學(xué)提供輔助。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)單是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要工具，能幫助學(xué)生明確方向，促進(jìn)自主探索與合作交流，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。