聚焦課堂教學行為，提升學習任務品質——臨浦二小跟進式校本調(diào)研活動

研而有思定方向，聚力同行開新局。為了進一步提升教學質量，改善課堂教學行為，本周，臨浦二小開展了指向課堂教學行為改善的跟進式校本調(diào)研。

調(diào)研團隊由學校領導、骨干教師和教研組長組成，他們深入課堂，對不同學科、不同年級的教師進行了觀察和評估。在本周的調(diào)研中，多位優(yōu)秀教師展示了精彩的課堂教學。

課堂展示

《什么比獵豹的速度更快》

趙真真老師帶來的《什么比獵豹的速度更快》一課令人印象深刻。在這堂課中，趙老師巧妙地將課文當作范例來進行教學。在課文中習得“借助關鍵詞、關注結構特點”來快速讀課文的方法后，趙老師引導學生把學到的速度方法遷移到另一篇補充材料，以此來檢測學生是否真正掌握快速閱讀的方法。最終，學生們還能夠運用這種方法去閱讀這一類書籍。最終做到從一篇到一類，從課內(nèi)到課外，充分體現(xiàn)了學以致用的思想。

《拍手歌》 

徐娟老師的《拍手歌》課堂充滿了活力與童趣。徐老師以猜動物的方式帶領學生走進新奇的動物世界，通過展示色彩鮮艷的動物圖片，讓學生直觀感受動物的外形特征，加深了對動物名稱的記憶。通過和小動物打招呼，小朋友們在玩中學，學中樂。在給小動物找家這一環(huán)節(jié)中，徐老師巧妙地引導學生關注動物名稱的特點，尤其是對 “鳥” 字邊和 “隹” 字旁的字進行深入探究。

《用字母表示數(shù)》

黃艷穎老師的《用字母表示數(shù)》一課則展現(xiàn)了嚴謹?shù)臄?shù)學思維。她從生活情境入手，通過一袋糖果詢問學生，讓同學們感受到在生活中存在著許多難以用具體數(shù)字確切表達的量，從而讓用字母表示數(shù)的需求油然而生。接著，黃老師借助不同的情境引入不同的問題，讓抽象的字母式變得鮮活起來。在教學過程中，黃老師注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力，通過例題分析和練習鞏固，逐步鞏固學生對用字母表示數(shù)的理解。

《“漫畫”老師》

葛圓圓老師以“漫畫”入題，從漫畫的特點突出、風格夸張引入課題《“漫畫”老師》，為老師“畫”一副漫畫。在學習任務的設置上，葛老師層層遞進，先借助“特點掃描機”，引導學生找一找老師身上的特點，再借助“特點放大器”，引導學生小組討論，以夸張的形式放大老師身上的特點并說明理由。最后借助“漫畫哈哈鏡”，以學生練筆《“高壓鍋”老師》為支架，讓學生進行討論、批注小作者運用突出特點的方法，總結出結合具體事例、適當運用夸張、語言幽默、人物描寫等方法。

課后探究

課后，調(diào)研團隊與授課教師進行了深入的交流和研討，對每位教師的課堂教學行為和學習任務設計進行了細致的分析和評價。

調(diào)研團隊充分肯定了各位教師在課堂教學中的優(yōu)點，同時也提出了一些改進建議。對于學習任務的設計優(yōu)化，調(diào)研團隊提出可以以真實的大情境入手，解決學生真實學習需求。

活動最后，李鋒校長指出，本次跟進式校本調(diào)研活動意義重大，它為我們提供了一個深入了解課堂教學現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案的良好契機。幾位優(yōu)秀教師的課堂展示各具特色，充分展現(xiàn)了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學風采。

對于教學任務的設計優(yōu)化，李鋒校長進一步強調(diào)，教師們要深刻理解以真實的大情境入手的重要性。在設計學習任務時，不能僅僅局限于課本知識的傳授，而要緊密結合學生的生活實際和興趣愛好，創(chuàng)設出富有吸引力和挑戰(zhàn)性的情境，讓學生在解決實際問題的過程中主動學習、積極探索。

勤耕不輟，篤行致遠。通過本次跟進式校本調(diào)研，臨浦二小的教師們對課堂教學行為和學習任務的設計有了更深刻的認識和理解。大家紛紛表示，將以此次調(diào)研為契機，不斷反思和改進自己的教學，在今后的教學中更加注重以真實情境為切入點，通過不斷優(yōu)化教學任務，滿足學生的真實學習需求，努力提高教學質量，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。