夯實校本教研 提升教學質量——南片召開初中小學質量分析會
為夯實校本教研，提升教學質量，南片分初中段、小學段分別召開提升教育質量交流會，指導中心書記、主任來水義、副主任姚葉東，督學責任區(qū)主任俞銀木，全體義務段校長、分管副校長和教導主任參加了交流會。
01
交流動員
指導中心副主任姚葉東強調了本次交流會的重要性，校長、分管校長和教導主任必須認真對待，要以校為本，努力做好以下幾個方面工作。
1.要摸清學情校情師情，及時分析校本教研的效果，及時反思，既要看效果，更要看問題。
2.要明白校本教研的抓什么和怎么抓。
抓學生，要關注課堂紀律、學習習慣和思維方式，是否提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的個性發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)等；
抓教師，教學常規(guī)有否落地，是否促進每一個教師研究自己的教學策略和行為，教學方式是否轉變；
抓團隊，既然是教研，就是大家一起參與的，互動性比較高的公開課，教學探討、專題研究等等，讓每一位老師都能分享經(jīng)驗、表達智慧，并在活動中得到專業(yè)成長。
02
交流分享
各校結合片級層面提供的數(shù)據(jù)和分析，找尋不足，正視差距，進行校本教研的整體架構、實踐反思、今后計劃等方面進行交流和學習，旨在從校本教研的維度，找尋提升學科教學質量的新途徑、新措施。
01#
樓塔鎮(zhèn)中
樓塔鎮(zhèn)中，結合學校實際，從打造高效課堂、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高學生核心素養(yǎng)三個方面架構校本教研。強調教研活動要明確目標，落到實處、做到細處，深入研究“新課標、新教材、新課堂”，“新中考”，向下扎根，向上生長，立足學情，努力實現(xiàn)精準教學。全體教師凝心聚智，砥礪前行！
02#
河上鎮(zhèn)中
河上鎮(zhèn)中是杭州市公辦初中提質強校行動首批試點學校。以構建農(nóng)村初中校本教研新樣態(tài)為突破口，改善農(nóng)村教育生態(tài)，以實現(xiàn)提質強校。通過實踐嘗試，以多層次專業(yè)引領、多維度信息互動、多向度成長表達為主要特征的農(nóng)村初中校本教研的新樣態(tài)已初步構建，在這教研形態(tài)下，學校青年教師迅速成長，教學質量穩(wěn)步提升，家長對學校的信心逐步建立。
03#
戴村鎮(zhèn)中
戴村鎮(zhèn)中將常規(guī)教研與教學常規(guī)深度融合，利用制度固化，持續(xù)推進：從常規(guī)教學中發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為導向進行新課堂，新中考，新作業(yè)等課題研究，通過研究反哺教育教學。著重從課堂觀察與評價、集體備課、作業(yè)設計與管理等方面闡述校本教研的運作與實施，最后強調了"傳幫帶"對新教師培養(yǎng)的作用，重視團隊協(xié)作、集體行走。
04#
樓塔鎮(zhèn)小
樓塔鎮(zhèn)小以“新質力發(fā)展”為校本教研機制，旨在發(fā)展教師和培養(yǎng)學生，采用“三石教師進階”和“生長課堂賦能”策略，一直以教研之強夯實學校教育質量之基礎，努力塑造敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的教風和樂學、善學、好學的學風。
05#
巖山小學
巖山小學推出“三環(huán)四步”課堂研修機制，旨在通過組本教研、生本課堂和片本共研三個環(huán)節(jié)，以及四個研修步驟，全面提升教師的教學水平和學生的學習效果。通過多維聯(lián)動、依托課堂、借力平臺，把教研活動做“實”，讓老師在教學實踐中真真實實地成長、從而整體提升巖山小學的教學質量！
06#
大同小學
大同小學立足校情、師情和學情的需要，主備現(xiàn)階段叩待改變的教學行為、有待提升的某項教學技能，在實踐中探索幫助學生學習能力發(fā)展，提升教師自身課堂教育教學水平。以人人聚焦一堂高質量課為展示任務，在校本研修愛閱團讀書分享中完成升級迭代，實現(xiàn)備課研一體化。
07#
河上鎮(zhèn)小
河上鎮(zhèn)小以《深耕校本教研 提升教學質量》為主題，介紹了河上鎮(zhèn)小校本教研整體設計、架構體系及運行模式。明確新學期學校教研五方向：管理提質量；三“新”研讀；集體備課；示范展示課；教學經(jīng)驗分享。學校將激發(fā)校本教研有效性，提升教學質量。
08#
大橋小學
大橋小學提出“1234”樣態(tài)下的校本教研：從“教師成為校本教研活動的主體，在專業(yè)能力提升的基礎上，促進學校的教學質量提高”一個目標出發(fā)，結合“常規(guī)+實踐、個人+團隊”兩個理念，開展沉浸式、卷入式、引領式的“三式”校本教研，創(chuàng)設“大先生孵化房、1+X導師制、組本教研、大橋論道”四大平臺，讓活動從儀式感走向意義感，教研從形式化走向真問題。
09#
戴村鎮(zhèn)小
戴村鎮(zhèn)小將校本教研聚焦于學科教學質量提升的真問題，采用優(yōu)化評價機制倒逼校本教研、提供教研支架方式促成校本教研等措施，形成全員卷入式的有效有質的研教一體的校本教研新樣態(tài)，最終達成教師專業(yè)能力提升、學校高質量發(fā)展的目標。
10#
云石小學
云石小學的校本教研基于學校學科多，教師少，常規(guī)的教研活動單兵作戰(zhàn)多，團隊合作少的現(xiàn)狀，創(chuàng)設“研課小組”的概念，將全校教師分成低語、高語、數(shù)學、英科、體藝五個研課小組，以教壇新秀、教研組長等擔任導師，實現(xiàn)“以老帶新，以新促老”，在此基礎上推出了“定、研、抽、上、展”五大流程和“個體研、集體研、教后研”三大方式的“五環(huán)三研”教研新模式，開展校本教研活動。
03
交流總結
督學責任區(qū)主任俞銀木對本次交流活動進行了總結，并對與會人員提出三點要求。
1.教導主任要確定明確的目標和方向，運用各種教學手段堅持不懈地做好校本教研。
2.校長是一個學校的靈魂，既要策劃和指導好校本教研，更要做好教導主任的堅強后盾，為各項校本教研順利開展提供強有力的保障。
3.督導處要深入學校進行校本教研專題性督導，及時掌握學校校本教研的動向和進程，為學校校本教研多提建設性意見。
04
寄予厚望
來水義主任結合各學校的發(fā)言，對校本教研寄予了厚望，認為校本教研是以校為本，圍繞學校在教學管理、教學活動中遇到的問題開展的研究。這個研究，教師是主體，最終目的是促進師生共同發(fā)展，并提出三個“堅持”與大家共勉：
堅持機制才能改變
好的機制能促進改變，變理念變方法變手段，才能變專業(yè)變成長。機制既可以正向激勵，也可以反向倒逼，機制可以爭先上位，也可以動其奶酪傷其精骨。校長和分管校長一定要理直氣壯抓質量，要動好腦筋，想好策略，定好機制，用機制管人理事，促進教學的變革和質量的提升。
堅持改變需要堅守
機制從制訂建立到運行，學教方式從改變到質量提升，從來不是一蹴而就，需要堅持和堅守，我們要在一點點改變，一步步堅守中看望希望。校本教研就是以問題為起點，以反思、總結為終點，并在反思、總結中發(fā)現(xiàn)新的問題又成為下一輪校本教研的起點，如此循環(huán)反復，不斷改變，直至問題的解決，要有堅持的決心，要相信堅守的力量。
堅持堅守才有希望
“不是有希望才堅持，只有堅守才有希望”。校長、分管校長、教導主任要做好堅守的定海神針，我們要善于把握堅持過程中一點點變化、一點點進步，處理好堅守過程中第一次問題，設置好成長變化過程中的每一個目標，循序漸進螺旋上升，讓我們一起相信，希望一定在堅守中。
