項(xiàng)目化學(xué)習(xí)！浙師大附屬博奧小學(xué)全體教師暑期集中網(wǎng)絡(luò)研修

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“從教育大國到教育強(qiáng)國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變,必須以改革創(chuàng)新為動力?！?022年新版義務(wù)教育課程方案中明確要求“積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，融會貫通，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！?br data-filtered="filtered"/>

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在讓我們的學(xué)生去主動關(guān)注真實(shí)世界，在真實(shí)情景中設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動型問題，圍繞問題持續(xù)深入探索。這不僅僅是為了讓學(xué)生深度理解和掌握概念，更是為鍛煉學(xué)生的思維設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然與生命，理解何為社會責(zé)任。其深刻的價值意蘊(yùn)和強(qiáng)大的實(shí)踐邏輯，在深化基礎(chǔ)教育課程改革、創(chuàng)新教與學(xué)方式過程中具有重要作用，更是新課程實(shí)施的關(guān)鍵學(xué)習(xí)方式之一。

為進(jìn)一步推動教師在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提升項(xiàng)目化實(shí)踐與教學(xué)能力，8月8日晚，博奧小學(xué)組織全體教師參加了由教育科學(xué)出版社承辦的“讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)走向常態(tài)”主題網(wǎng)絡(luò)研修活動。

線上專家從學(xué)習(xí)目標(biāo)、驅(qū)動問題、問題解決、成果展示、反思評價等維度向老師們展示了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例具體特征，以及項(xiàng)目化案例不同水平的劃分。

通過學(xué)習(xí)，老師們了解了優(yōu)秀案例的評審標(biāo)準(zhǔn)與等級判定，為后續(xù)實(shí)踐提供了設(shè)計(jì)依據(jù)。

緊接著，引導(dǎo)老師們?nèi)绾瓮ㄟ^有效途徑在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行反思。培訓(xùn)例舉一線教師的獲獎案例“搜編新鄭童謠 傳承本土文化”，引導(dǎo)參訓(xùn)教師如何快速設(shè)計(jì)或修改驅(qū)動性問題，從中引導(dǎo)老師們不斷優(yōu)化改進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高問題解決能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

博奧小學(xué)老師們認(rèn)真聆聽專家們的指導(dǎo)，做好筆記，更加深入地理解了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值，也學(xué)到了更多實(shí)用的教學(xué)策略和技巧，并用先進(jìn)的教學(xué)理念為開啟新學(xué)期的學(xué)科實(shí)踐，特別是迎接秋季新課程的教學(xué)挑戰(zhàn)做好賦能修煉。

此次培訓(xùn)不僅為我們年輕學(xué)校提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為學(xué)?！安W課程”的系統(tǒng)、創(chuàng)新、升級建構(gòu)注入了新的思維與能動。學(xué)校將繼續(xù)以浙師大為課改大引擎，探索和創(chuàng)新博奧特質(zhì)的學(xué)教新方式，為學(xué)生的“五育并舉”的創(chuàng)新落實(shí)與發(fā)展提供更加多元的新質(zhì)學(xué)程。

參訓(xùn)教師 丁子怡：

我的學(xué)習(xí)思考：

此次培訓(xùn)，讓我進(jìn)一步理解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，也找到了自己專業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)方向。

我的學(xué)習(xí)理解：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為核心，作為一種圍繞具體問題展開的探究式學(xué)習(xí)活動，賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力方面也具有突出的優(yōu)勢。

培訓(xùn)讓我認(rèn)識到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要性。一個科學(xué)合理的項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的深度參與。同時，合理的分工與協(xié)作機(jī)制也是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。多樣化的評價方式也能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外，做一位反思型教師也尤為重要，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要基石。

我的學(xué)習(xí)反思：

培訓(xùn)之余困惑依然存在。如，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，如何確保所有學(xué)生都能在項(xiàng)目中找到自己的位置并積極參與？如何在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的項(xiàng)目？等這些問題都需要我在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

參訓(xùn)教師 高佳涵：

我的學(xué)習(xí)思考：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思路主要是將學(xué)習(xí)過程與實(shí)際問題或項(xiàng)目相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深入理解，最終解決問題并展示和分析項(xiàng)目成果。

我的學(xué)習(xí)理解：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我理解可以從以下方面著手：

首先是選擇與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的項(xiàng)目主題，貼近學(xué)生生活：選擇真實(shí)的生活場景或者貼合學(xué)生興趣等項(xiàng)目主題，從而提高學(xué)生的參與度；解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)與社會、科技或環(huán)境等實(shí)際問題相關(guān)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)探討或解決問題。

其次是采用學(xué)科融合的教學(xué)方法，將不同學(xué)科的知識、技能整合在一個項(xiàng)目中，如語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力。

再次是開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過小組合作來完成任務(wù)，以此來培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力，為學(xué)生分配不同的角色和責(zé)任，營造真實(shí)的工作環(huán)境，提高他們的體驗(yàn)感和責(zé)任心。

最后是進(jìn)行反思和評價，鼓勵學(xué)生在項(xiàng)目過程中定期進(jìn)行反思，評估自我學(xué)習(xí)進(jìn)度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果，從而對自我有清晰的認(rèn)知；項(xiàng)目采用多元化評價，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，綜合性評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

參訓(xùn)教師 顧笑琳：

我的學(xué)習(xí)思考：

“項(xiàng)目”是人們通過努力，運(yùn)用各種方法，將人力、材料和財務(wù)等資源組織起來，根據(jù)商業(yè)模式的相關(guān)策劃安排，進(jìn)行一項(xiàng)獨(dú)立一次性的工作任務(wù)，以期達(dá)到由數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)所限定的目標(biāo)。

我的學(xué)習(xí)理解：

我想“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”具有科學(xué)性質(zhì)和較為強(qiáng)烈的目的性。所有的步驟都有跡可循，分別為“學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動問題，問題解決，指導(dǎo)策略，成果展示，反思評價。”我認(rèn)為把學(xué)習(xí)項(xiàng)目化的根本是去研究更為合理，更為高效的師生合作方式，從而一起達(dá)成設(shè)定的目標(biāo)，是新課標(biāo)的大背景下的具有指導(dǎo)性的優(yōu)秀范例模式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，師和生都有所得，一起做中學(xué)，學(xué)中做。

通過今天的學(xué)習(xí)，我初步了解了其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和驅(qū)動問題”需要教師在各種“真”中去尋找，反復(fù)斟酌確定，并要用陳述式的方法，用明確的且可操作的語言表達(dá)清楚。這讓我對日常教學(xué)時的教師自我要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

我的學(xué)習(xí)反思：

讓我最觸動的環(huán)節(jié)就是“反思評價”。做反思型教師，培養(yǎng)反思型學(xué)生。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。教師需要將具體化經(jīng)驗(yàn)提煉為可遷移運(yùn)用的方法策略，“授人以漁”不僅要教授學(xué)科知識，也包括教授學(xué)生不斷反思，在反思中學(xué)生自我驅(qū)動學(xué)習(xí)，如此學(xué)生就會孜孜不倦地完善自我，成就自我。

參訓(xùn)教師 戚雨軒：

我的學(xué)習(xí)思考：

作為教師有必要讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高自主、合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長。

我的學(xué)習(xí)理解：

項(xiàng)目學(xué)習(xí)該怎么做呢？從設(shè)置驅(qū)動問題到問題解決，項(xiàng)目任務(wù)的拆解與活動展開過程應(yīng)符合問題解決思路，而非設(shè)置孤立的問題。同時引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題的解決思路，完成后進(jìn)行成果展示和反思評價，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固提高。

從做法策略的視角來看，選題要立足課標(biāo)、依托教材；情境創(chuàng)設(shè)可以是真實(shí)情境；對教學(xué)活動管理有設(shè)想和預(yù)案；實(shí)施時要關(guān)注學(xué)生的參與；注重反思評價等。反思不僅是學(xué)生，也包括教師，教師要盡可能成為“反思型教師”，以抽象提煉、精細(xì)化思考、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化為核心，輔以案例互評和同伴交流，切實(shí)做到思維的優(yōu)化提升。

我的學(xué)習(xí)反思：

目前項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程規(guī)劃和整合仍有難度，要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)融入現(xiàn)有的課程體系，由于跨學(xué)科的需要，可能會面臨學(xué)科之間的協(xié)調(diào)問題。

參訓(xùn)教師 夏施娛：

我的學(xué)習(xí)思考：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為教師教育教學(xué)領(lǐng)域的一個高頻詞匯，足以說明其在當(dāng)代教學(xué)中的重要地位。今日也有幸參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例征集研修活動中去，更深入的了解到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念與運(yùn)用，也從中體會到全國眾多的教師在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新自我，推動教育事業(yè)的發(fā)展，積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)。

我的學(xué)習(xí)理解：

問題，思路，策略，困惑：作為接觸項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不多的我來說，對于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念還不是那么的清晰，在此次的活動中，老師有講到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最基本需要要素完整（有統(tǒng)領(lǐng)的驅(qū)動性問題、問題解決過程和成果展示）驅(qū)動性問題需有吸引力，匹配課表重難點(diǎn)；有創(chuàng)新以及具有典型示范作用。

我的學(xué)習(xí)反思：

如何針對課程內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)，接受新學(xué)期的不斷積累又敢于突破常規(guī)，勇于嘗試，敢于試錯，讓學(xué)生建立自我經(jīng)驗(yàn)。

參訓(xùn)教師 潘心瑤：

我的學(xué)習(xí)思考：

小學(xué)教師項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展需要遵循一定的步驟和方法。首先，教師需要確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目活動。其次，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師需要對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

我的學(xué)習(xí)理解：

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和趣味性的項(xiàng)目活動，例如開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、組織文化活動、進(jìn)行社會實(shí)踐等。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

我的學(xué)習(xí)反思：

總之，小學(xué)教師項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

參訓(xùn)教師 楊文穎：

我的學(xué)習(xí)思考：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心是在真實(shí)的情景中設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動型問題，圍繞問題持續(xù)深入探索。問題的設(shè)計(jì)以學(xué)科中重要的核心概念為依據(jù)。一個好的驅(qū)動型問題決定了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的高度和深度，然而，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也很難一次就設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的驅(qū)動型問題。驅(qū)動型問題是一個綜合性的問題，在解決問題的過程中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、問題解決能力和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且驅(qū)動型問題還是與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系的，能夠貫穿全局，積極地調(diào)動學(xué)生所有的知識能力和品質(zhì)創(chuàng)造性地解決問題、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，用小問題的解決推動主問題的解決一步步走向深入。

我的學(xué)習(xí)理解：

在這樣的方法論指導(dǎo)下，毛老師對自己的項(xiàng)目問題進(jìn)行了一次次的優(yōu)化改進(jìn)，用陳述式的方式根據(jù)設(shè)計(jì)要素表來設(shè)計(jì)出一個全面的驅(qū)動性問題，以期最終達(dá)到良好的項(xiàng)目效果。

毛老師對驅(qū)動型問題一系列的優(yōu)化過程體現(xiàn)了教師反思的核心思維，我們需要通過抽象提煉，精細(xì)化思考和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化，形成具體化的理論和概括化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身對項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和設(shè)計(jì)能力。

我的學(xué)習(xí)反思：

在講座之后，我還存在很多困惑，比如學(xué)科內(nèi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的選題大小的范圍如何把握，新教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的情況下如何把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的是否是具有典型代表性的真問題，并以此作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心問題等等。相信在今后的教學(xué)與實(shí)踐中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)越來越成為我們主流的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)校的發(fā)展更具活力。

參訓(xùn)教師 姚晨麗：

我的學(xué)習(xí)思考：

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是一種基于建構(gòu)主義理論的情境化學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，從實(shí)際問題出發(fā)，通過組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的專業(yè)角色并借助多種資源開展探究活動。學(xué)生通過較長時間去調(diào)查、回應(yīng)一個需要參與其中的、較為復(fù)雜的問題、難題或挑戰(zhàn)，從中獲取知識和技能，并將研究結(jié)果以作品或其他外顯的表現(xiàn)形式展示出來。

我的學(xué)習(xí)理解：

常態(tài)化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)用于常態(tài)化教學(xué)。作為一線教師，做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)可把握住以下幾個維度：

一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定反映核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)高階思維和問題解決能力的培養(yǎng)。能力素養(yǎng)內(nèi)涵的具體化，有利于“教一學(xué)一評”實(shí)施。

二、把握驅(qū)動問題

驅(qū)動性問題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的主問題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與、統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)持續(xù)性的問題解決，具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。

三、關(guān)注問題解決

項(xiàng)目任務(wù)的拆解與活動展開過程符合問題解決思路，是問題解決各環(huán)節(jié)的自然展開，而不是若干孤立活動的拼盤。

四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略

設(shè)計(jì)明確環(huán)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的拆解和規(guī)劃、問題解決思路的構(gòu)建和表達(dá)，而不是單純地經(jīng)歷問題解決的過程。

五、重視成果展示

設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生梳理、表達(dá)和互評成果；教師做出合理點(diǎn)撥，充分發(fā)揮成果展示交流環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，而不是單純的學(xué)生匯報。

六、深入反思評價

強(qiáng)調(diào)持續(xù)性的評價設(shè)計(jì)，包括所學(xué)內(nèi)容及掌握程度、項(xiàng)目實(shí)施過程與效果、能力素養(yǎng)提升情況等，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)一教一學(xué)一評一反思”深入貫通設(shè)計(jì)。

我的學(xué)習(xí)反思：

首先，要成為一個終身學(xué)習(xí)者。利用好學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，深入學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論知識，從而對“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”有一個更全面、客觀的認(rèn)識，并在此過程中更新教育理念。其次，實(shí)踐才能出真知。正如項(xiàng)目學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的在真實(shí)情境、實(shí)踐中提升學(xué)生素養(yǎng)，教學(xué)也只有在實(shí)踐中才能真正撥開迷霧。我們可以在日常教學(xué)中注重真實(shí)情境的構(gòu)建、關(guān)注大單元教學(xué)中關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)與提出，為學(xué)生提供“探究”的機(jī)會、注重教后個人反思等，積少成多向項(xiàng)目化學(xué)習(xí)邁進(jìn)。