蕭山區(qū)小學(xué)心理輔導(dǎo)站長第三次研訓(xùn)暨小學(xué)心理輔導(dǎo)專業(yè)成長工作坊研討活動在湖濱小學(xué)舉行

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為進(jìn)一步提升小學(xué)心理教師的專業(yè)能力，提高小學(xué)心理教師的心育工作效能，2023年12月6日，蕭山區(qū)小學(xué)心理輔導(dǎo)站長第三次研訓(xùn)暨小學(xué)心理輔導(dǎo)專業(yè)成長工作坊研討活動在蕭山區(qū)湖濱小學(xué)舉行。區(qū)心理教研員陶青老師、蕭山中學(xué)專職心理教師周偉紅老師蒞臨指導(dǎo)。活動由湖濱小學(xué)周芳老師主持。

       Part01、尋光“磨”課

活動伊始，湖濱小學(xué)倪佳紅老師和金惠小學(xué)胡培蕾老師分別將各自輔導(dǎo)活動背景、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)重難點、輔導(dǎo)過程等進(jìn)行了闡述。讓聽課老師更好地理解輔導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)計意圖，有效提升了聽課的實效性。

Part02、隨光“研”課

湖濱小學(xué)倪佳紅老師以大雪紛飛時節(jié)孤獨的山豬先生的故事為導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)情境、畫寫友誼年輪圈、畫寫友誼之果、小組討論收集營養(yǎng)液等活動，讓學(xué)生在情境體驗中探尋同伴交往的正確方式。

金惠小學(xué)胡培蕾老師執(zhí)教了四年級《我的情緒世界》一課。胡老師通過聽歌識別情緒、設(shè)計情緒形象、繪制自己的情緒圖譜等活動，讓學(xué)生在輔導(dǎo)活動中認(rèn)識、接納了各種情緒。

Part03、探光“思”課

勁松小學(xué)王甄妮老師認(rèn)為倪老師在《友誼的年輪》這節(jié)輔導(dǎo)課中采用了一種隱喻的方法貫穿全課，將一些帶有寓言色彩的形象投射到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生品嘗友情的滋味，尋找友情的密碼。

聯(lián)興小學(xué)洪丹老師從輔導(dǎo)目標(biāo)貼近學(xué)生，增加心靈“觸動”性；輔導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多樣，突出身體“活動”性；輔導(dǎo)潤無聲，體現(xiàn)整體“互動”性三個維度，評價了胡老師執(zhí)教的《我的情緒世界》。

隨后，區(qū)心理教研員陶青老師對兩堂課做了總結(jié)性的評價。陶老師認(rèn)為兩位老師都從繪畫的角度利用顏色、形狀等形式將學(xué)生情感可視化。同時，陶老師提出，心理輔導(dǎo)課更需要把握住輔導(dǎo)命脈，更加重視學(xué)生的情感體驗過程和內(nèi)心感受。

Part04、與光同行

走進(jìn)學(xué)生心靈、用心靈喚醒心靈，把特別的關(guān)愛給予特別的學(xué)生。心理健康個案輔導(dǎo)可以為學(xué)生提供個性化的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)、實現(xiàn)潛力，并在校園環(huán)境中獲得更好的整體健康和幸福感。

故事一：《多方協(xié)調(diào)，綜合干預(yù)——對多動癥兒童的個案輔導(dǎo)研究》

瓜瀝三小高利老師尋求多方協(xié)調(diào)，綜合干預(yù)，在輔導(dǎo)過程中用親和的動作傳遞友好、用兒童的語言傳遞口令、用積極的評價有效肯定，運用正強化的方法矯正來訪者行為。

故事二：《“噴火龍”滅火記——小學(xué)生攻擊行為的個案輔導(dǎo)》

新街四小王雁玲老師協(xié)助來訪者制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并運用行為療法和敘事療法對來訪者進(jìn)行輔導(dǎo)。歷時大半個學(xué)期，以4次面談和6周的行為強化練習(xí)，取得了較好的效果。

故事三：《被手機“綁架”的孩子——敘事療法介入手機依賴干預(yù)份個案輔導(dǎo)》

所前一小裘麗娜老師通過故事敘述、外化問題、由薄到厚、信件書信等方法，從與來訪者建立輔導(dǎo)關(guān)系，通過適時引導(dǎo)、接納現(xiàn)狀、制定規(guī)則、適度約束等途徑，幫助來訪者建構(gòu)自信。

故事四：《匯“心聲”“慧”疏導(dǎo)——助力離異家庭兒童走出自卑陰影的個案研究》

靖江三小王偉江老師用溫暖的情感開啟孩子主動參與意識，真誠敲開心門，抓住來訪者興趣愛好，尋求家校合力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)來訪者地交往能力。王老師還提到，孩子的可塑性很強，只要我們老師能積極引導(dǎo)，他們就會健康地成長。

Part05、追光思行

蕭山中學(xué)心理專職教師周偉紅老師從心理健康藍(lán)皮書上的數(shù)據(jù)分析開始，結(jié)合心理輔導(dǎo)站長案例評審思考，向我們具體闡述了如何撰寫輔導(dǎo)案例及注意事項。周老師手把手指導(dǎo)，精彩細(xì)致地向我們介紹了案例撰寫的規(guī)則，為小學(xué)心理輔導(dǎo)站站長更為系統(tǒng)化的心理輔導(dǎo)做了引領(lǐng)。

Part06、沐光而行

活動最后，教研員陶青老師對整個活動進(jìn)行了總結(jié)和點評。對個案輔導(dǎo)故事過程性呈現(xiàn)進(jìn)行了充分肯定，鼓勵老師們繼續(xù)深入探索心理健康工作，不斷提升心理輔導(dǎo)能力。并對下階段小學(xué)心理輔導(dǎo)站站長的培訓(xùn)形式、方向和安排做了初步規(guī)劃。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。每一次的教研活動都是一場思維的碰撞，一場精神的洗禮。教研路上，我們將不斷地學(xué)習(xí)、反思，將凝聚的力量轉(zhuǎn)化為成長的力量，一起追尋更美好的心育之路。