朝暉小學(xué)曙光教研 | 專家引領(lǐng) 品質(zhì)發(fā)展

為切實引導(dǎo)教師深入探討教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)情研究，積極探索自主、高效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，攜手謀求解決問題的策略與路徑，促進(jìn)學(xué)校更高質(zhì)量的發(fā)展，9月25日至26日，朝暉小學(xué)新微格教室舉行了教學(xué)集體調(diào)研活動。蕭山區(qū)教師發(fā)展中心、正高級教師雷子?xùn)|蒞臨朝暉小學(xué)，繆漢權(quán)校長、部分行政領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教研組長等參與本次期初數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研與指導(dǎo)。

25日第一節(jié)課，常鈺迪老師從學(xué)生的課前作品導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生畫幾何圖形和線段圖來表示數(shù)量之間倍的關(guān)系。隨后出示買水果的情景圖，通過生活中常見的水果個數(shù)的問題，啟發(fā)學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，畫圖表示并解答。最后，利用線段圖完成拓展提升的挑戰(zhàn)，學(xué)生根據(jù)線段模型提出用“倍”解決的數(shù)學(xué)問題。各個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，充分引導(dǎo)學(xué)生深刻理解倍的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

第二節(jié)課由一年級數(shù)學(xué)組的高丹青老師執(zhí)教。高老師通過課件演示，讓學(xué)生把觀察到的情況在小組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。隨后讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，并說出加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后聯(lián)系生活實際，出示用加法來表示的事例，增進(jìn)對加法含義的理解，使學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)。

湯夢娜老師執(zhí)教的《三位數(shù)的進(jìn)位加法》，借助我國濕地部分動物種類的情況，利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生提出用加法解決的問題。并采用“學(xué)生獨立思考，先學(xué)后教”的模式，在交流計算的過程中，總結(jié)三位數(shù)加法列豎式計算需要注意的地方，為后面的加法學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

26日，祁夢潔老師執(zhí)教了《線段、直線、線段》。整節(jié)課的課堂氛圍良好，學(xué)生的整體參與度比較高，能充分激發(fā)學(xué)生的思維，切實有效的講教學(xué)目標(biāo)落到實處，美中不足的是關(guān)于線的相關(guān)知識未作更多延伸。

接著，姚璐萍老師執(zhí)教了四年級上冊《公頃和平方千米》。這節(jié)課，姚老師運用當(dāng)下亞運會場館，自己學(xué)校等生活實際，并結(jié)合視頻讓學(xué)生更清楚地了解了1公頃和1平方千米的實際大小。學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)環(huán)境中，都較好的掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

吳霜霜老師的課，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線、直線，然后通過認(rèn)一認(rèn)活動，學(xué)生能用自己的語言描述這三個圖形的特征。利用觀察實際操作判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的概念及意義，創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的意義。

課堂展示之后，在會議室進(jìn)行了評課反饋。雷子?xùn)|老師充分肯定了上課教師們的認(rèn)真態(tài)度和鉆研精神，同時為每一位上課老師提出了許多細(xì)致而又實用的意見與建議。

朝暉小學(xué)教師將持續(xù)學(xué)習(xí)，夯實素養(yǎng)，精進(jìn)教學(xué)技能，遵循教育教學(xué)規(guī)律，切實提高教學(xué)課堂效率，讓朝暉小學(xué)每一位曙光少年在課堂中綻放更耀眼的光芒。