核心素養(yǎng)導向的小學語文教學實踐 | 記蕭山區(qū)統(tǒng)編小學語文教材校本教研展示暨名優(yōu)教師送教活動
理想的語文課，
是學生，
想其所想，
思其所思，
暢所欲言，
是緊扣語言的特征，
師生互動的心靈交流。
—— 人民教育家 于漪
為幫助教師正確解讀新課標，準確把握統(tǒng)編教材的編寫意圖，有效使用好新教材，蕭山區(qū)“核心素養(yǎng)導向的小學語文教學實踐”研討活動于4月12日上午在河上鎮(zhèn)小舉行。區(qū)小學語文教研員孫嵐老師，南片、臨浦片、浦陽江片各小學低中段語文教師及新手教師成長共同體第1組成員參加了本次研討活動。
01
課堂展示
河上鎮(zhèn)小的秦恩平老師與101班的學生們一起展示了《荷葉圓圓》一課。
秦老師創(chuàng)設了生活化的情境，讓學生把課堂與自己的生活結合起來，降低了學習難度，并利用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中積累語言。
整節(jié)課學生不斷思考，不斷探索，課堂氛圍輕松而熱烈。
河上鎮(zhèn)小的周敏老師和201班的學生一起展示了《要是你在野外迷了路》一課。
周老師創(chuàng)設了課程情境要是你在野外迷了路，又沒有帶指南針該怎么辦呢？巧妙的問題創(chuàng)設，不僅激發(fā)孩子們求知的熱情，還更好的引導著學生進行課本信息的提取。
最后周老師又創(chuàng)設了課外研學的大情境，讓孩子們認識到在生活當中還有許許多多的天然指南針，我們可以請教大人，去找一找，看一看，把我們找到的、看到的來續(xù)編詩歌，一系列用心的設計讓研學活動走向了生活，實現(xiàn)了課堂教學指向生活的大語文觀。
第三堂課《花鐘》是由信息港小學的戚瑩老師和303班的同學們共同帶來的。
戚老師在課前讓同學們拍下春花的美照，并為同學們帶來了老師鏡頭下的各種鮮花，同學們都被這美麗的鮮花吸引了。
戚老師抓住“借助關鍵語句概括一段話”的單元要素設計學習活動，引領學生通過朗讀、對比，品讀課文描寫鮮花開放的不同表達方式，發(fā)現(xiàn)作者描寫花鐘時“抓住特點”和“富于變化”的金鑰匙。課堂上習得的方法也被學生遷移運用到自己的小練筆中，整堂課沉浸在鮮花的芬芳中，學生們興趣盎然，學有所獲。
02
觀點分享
信息港小學的金霞老師為參加活動的老師們帶來了《聚焦核心素養(yǎng)，深耕課堂實踐》的觀點報告，她以戚瑩老師的《花鐘》為例，提出了語文課堂要創(chuàng)設有意義的語言結構，要指向學生的語言表現(xiàn)，通過不斷迭代的課堂設計，讓孩子實現(xiàn)知識的內化運用。
接著她又帶來了識字地圖，以整體出發(fā)，開好頭，播下思維的“種子”；邁好步，生長思維的“根系”；繪好起點，創(chuàng)建“地圖”。通過挖掘識字的規(guī)律和方法，以歸類為視角，以漢字的共性為重點，組成漢字群，搭建識字地圖。
最后孫嵐老師為活動做了總結，首先她肯定了兩位河小教師的表現(xiàn)，她提出低段語文課堂應走向適度感性，課堂上要用有效的評價語言來鼓勵學生，我們的學教方式應從教過轉型為學過，努力實現(xiàn)志趣課堂，充分激發(fā)學生們的學習興趣。
孫嵐老師也提出了兩位老師的不足，點評一語中的，也使得在座的年輕教師們受益良多。
本次蕭山區(qū)統(tǒng)編小學語文教材校本教研展示暨名優(yōu)教師送教活動，不僅讓各位老師更好地了理解了新課標，同時對于準確把握統(tǒng)編教材的編寫意圖，有效使用好新教材，都產生了積極的影響。
