蕭山區(qū)第五十九屆融合教育課堂教學(xué)研討活動在所前鎮(zhèn)中舉行

金秋十月，陽光明媚。10月21日上午，所前鎮(zhèn)中錄播教室里暖意融融。為加強(qiáng)校本教研，踐行“三導(dǎo)分層、按需定制”的課程理念，進(jìn)一步提升融合教育課堂教學(xué)質(zhì)量，蕭山區(qū)第五十九屆融合教育課堂教學(xué)研討活動在這里舉行。

參加本次活動的有區(qū)特殊教育教研員邵立鋒老師，來自特教學(xué)校和臨浦教育指導(dǎo)中心、南片教育指導(dǎo)中心、浦陽江教育指導(dǎo)中心、所前鎮(zhèn)中融合教育中心和各初中、小學(xué)融合教育教師，以及建有資源教室的幼兒園首席資源教師，一共近40人參與了本次活動。

美術(shù)、音樂融合教育藝術(shù)的目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對美的欣賞和體驗(yàn)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身想象力的機(jī)會。通過基礎(chǔ)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法三個(gè)層面，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)、綜合能力以及對世界和人生的認(rèn)識。

課堂教學(xué)展示一：由朱書妹老師帶領(lǐng)906班的同學(xué)們走進(jìn)《印象派的畫家們》。通過自由問答、視頻欣賞來了解印象派；又通過對比不同畫派的特點(diǎn)小組討論歸納出印象派繪畫的特征；最后小組合作完成一幅印象派的臨摹作品并進(jìn)行展示評價(jià)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)銜接流暢。不同于普通美術(shù)課堂的是，這還是一節(jié)將特殊學(xué)生與普通學(xué)生融合在一起的教育課堂。906班有一位特殊學(xué)生小曹，因?yàn)樽笫痔焐l(fā)育不良，常常會被旁人投來的異樣眼光而感到自卑，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中也因?yàn)槭值臍埣捕斐勺璧K，往往因達(dá)不到心中的目標(biāo)而感到氣餒。因此在本堂課中，教師巧妙地進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，課前與他進(jìn)行情感交流、課前預(yù)導(dǎo)、為他找好助學(xué)伙伴，為他的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作過程勝利進(jìn)行做好保障。通過讓小曹同學(xué)積極回答問題、與組內(nèi)伙伴合作完成作品等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的自信心，在無形中也讓其他同學(xué)開始欣賞他，發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生得到了發(fā)展，促進(jìn)了特殊學(xué)生與普通學(xué)生的深度交往，實(shí)現(xiàn)了普通教育和特殊教育的深度融合。

  

  

  

聚焦融合課堂，錘煉專業(yè)內(nèi)功。所前鎮(zhèn)中張薇薇老師給師生們帶來了一節(jié)精彩的八年級融合教育民族音樂課《彩云追月》。精彩的古箏導(dǎo)入，贏來了同學(xué)們熱烈的掌聲，帶領(lǐng)大家一起步入了民樂的殿堂。緊接著她根據(jù)學(xué)生的愛好，把本課的難點(diǎn)切分節(jié)奏設(shè)計(jì)成各種各樣的拍打活動進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中感受快樂，同時(shí)也掌握了切分節(jié)奏。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拍打節(jié)奏的基礎(chǔ)上，她還邀請學(xué)生加入了打擊樂器鼓、雙響筒、鈴鼓，豐富了音樂的表現(xiàn)力，特殊學(xué)生小張作為小鼓手帶領(lǐng)大家表現(xiàn)切分節(jié)奏，他的表現(xiàn)得到了全班同學(xué)的肯定，這讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅。從低著頭不敢看老師到面帶微笑自信的敲打，我們看到了他的變化。

張老師精心的設(shè)計(jì)給這節(jié)課開了一個(gè)好頭，也進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的熱情。之后她又用聽、拍、唱、賞、演等多種實(shí)踐方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)音樂，從一次次對歌曲的的聆聽、演唱、對比拓展到欣賞、理解、演繹民族音樂。循序漸進(jìn)的教學(xué)，生動的語言，感染著在場的每一位同學(xué)，當(dāng)課堂最后大家一起在高胡的伴奏聲中演繹《彩云追月》這首歌曲時(shí)，我們感受到了同學(xué)們心中對民族音樂的喜愛。

這節(jié)課充分展現(xiàn)了張老師在教學(xué)方面扎實(shí)的基本功，學(xué)生能積極參與各項(xiàng)活動，老師也能及時(shí)對每個(gè)學(xué)生的回答和演唱給予多元化評價(jià)。

  

  

  

  

與會老師自告奮勇地上臺闡述聽課感想。其中所前鎮(zhèn)中心幼兒園黃磊鴻老師認(rèn)為，朱老師課前做了詳細(xì)的學(xué)期分析，適度降低要求，讓需要幫助的同學(xué)有成就感。義橋二小瞿芹老師分享張老師的音樂課體會，她認(rèn)為張老師課堂非?；顫姡钍軐W(xué)生喜歡，善于引導(dǎo)自卑的同學(xué)，讓自卑同學(xué)逐漸自信，愛上學(xué)習(xí)，越加陽光。

  

  

最后區(qū)特殊教育教研員邵立鋒老師做《指向需求的融合課堂觀察》的講座，融合課堂的觀察點(diǎn)在哪里？邵老師告訴我們，融合課堂應(yīng)該以特殊孩子為中心散發(fā)出來的，跟老師、跟同伴、跟多媒體，甚至是教學(xué)過程之間發(fā)生的一些積極的正向的東西。特殊在這個(gè)過程中得到悅納、得到參與、得到滿足、得到發(fā)展，說明我們的策略和內(nèi)容安排的是對的。如果你發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，他有局促不安、有一種失落感，那肯定遇到麻煩了。觀察的初衷是興趣，而后是熱愛，但最為關(guān)鍵的是一顆時(shí)常關(guān)注的跟蹤的心。觀察是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，是反復(fù)比較后帶著感情的悅納。觀察的目的是找尋規(guī)律，然后用勤奮的態(tài)度和專業(yè)的策略去破解問題。通過觀察，滿足特殊學(xué)生合理需求，對于不合理的需求進(jìn)行釋放、轉(zhuǎn)移、替代和制止。

  

“生活即教育”，讓每一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)中體驗(yàn)快樂，讓每一個(gè)學(xué)生在繪畫中感悟生活美，在演奏中感悟生活美。讓每一個(gè)學(xué)生用繪畫和演奏去表現(xiàn)愛與歡樂，感受藝術(shù)帶來的美好！