聚焦課堂 調(diào)研賦能 ——蕭山二職迎來杭州市、區(qū)職教教研員課堂教學(xué)調(diào)研

為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，9月27日上午，杭州市教育科學(xué)研究院職教研究室副主任王炯、蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任胡建權(quán)帶領(lǐng)20余位教研員對(duì)蕭山二職語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)以及各專業(yè)學(xué)科開展了課堂教學(xué)調(diào)研。蕭山二職黨委書記曹鶴鳴、副校長(zhǎng)劉世兵以及相關(guān)處室、教研組負(fù)責(zé)人陪同調(diào)研。  

教研員深入課堂一線，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師上課情況，并在評(píng)課環(huán)節(jié)對(duì)授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)性指導(dǎo)，肯定了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底與專業(yè)素養(yǎng)，并提出了寶貴的建議。

語文項(xiàng)文娥老師—— 《觀其貌 究其因 明其類——常見語病類型初探》

周黎霞老師認(rèn)為項(xiàng)老師的課選題來自生活，組織形式有效，內(nèi)容覆蓋面廣，是一堂新生代的課。杜國(guó)平老師評(píng)價(jià)本堂課從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，活化了書面知識(shí)，體現(xiàn)了授課教師的思政素養(yǎng)與語文素養(yǎng)，是一堂有定力、有趣、實(shí)用、有效的課。

數(shù)學(xué)汪海航老師—— 《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》

洪文忠與余水明老師肯定了汪老師扎實(shí)的教學(xué)功底以及有效的課堂環(huán)節(jié)，并從課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)方面給出了建設(shè)性建議。

英語厲靈珊老師—— 《Unit2 Transportation》Reading and Writing

林海燕與施國(guó)芳老師評(píng)價(jià)厲老師語音優(yōu)美、語言精準(zhǔn)、語速適中，教學(xué)準(zhǔn)備用心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際搭建支架，化解教材難度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。林老師建議在中職英語實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行教材的有效整合與開發(fā)，教學(xué)目標(biāo)和定位要相當(dāng)，讓學(xué)生學(xué)有增量，學(xué)有信心。

信息技術(shù)鐘秋月老師——《傳承傳統(tǒng)文化，樹立文化自信----for循環(huán)繪制圖形》

張繼輝與謝黎明老師點(diǎn)評(píng)鐘老師的課從創(chuàng)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情景入手，富有新意，符合當(dāng)下主要的教學(xué)和課程思政要求。同時(shí)，他們建議將信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)核心素養(yǎng)中的計(jì)算思維素養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂，讓課堂互動(dòng)性更強(qiáng)。

園林李浩銘老師——《打破“次元壁”——三投影面體系的建立》

馮國(guó)民老師贊許了李老師以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，即展示了教學(xué)水平，又取得了教學(xué)效果。金小舜老師從教材處理方面建議融入更多更常見的園林元素，圍繞活動(dòng)載體清晰呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)。年輕教師只有自身踏實(shí)勤勉，再加上與經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩結(jié)伴同行，教育教學(xué)之路才會(huì)越走越精彩。

商業(yè)夏倩老師—— 《感官鑒定法》

汪建華老師充分肯定電商組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)指出，在教學(xué)中，要多思考教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和銜接，重視學(xué)生的參與度以及課堂內(nèi)容的真實(shí)性。朱紅霞老師指出，要關(guān)注學(xué)生的反饋情況，多了解學(xué)生的掌握程度，嘗試單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

外貿(mào)葛潔納 ——《認(rèn)識(shí)外匯匯率》

王炯與徐江鵬兩位老師充分的肯定對(duì)本節(jié)課學(xué)生的參與度、知識(shí)與生活的結(jié)合度、課程思政的融合度，尤其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一大亮點(diǎn)。王老師運(yùn)用PCK理論對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)提出精準(zhǔn)專業(yè)的建議，站在學(xué)習(xí)者的角度結(jié)合學(xué)科邏輯和學(xué)習(xí)邏輯梳理課堂組織和教學(xué)思路。徐老師建議將整個(gè)課堂用一個(gè)專業(yè)活動(dòng)串聯(lián)，牽引出專業(yè)知識(shí)，設(shè)置不同層次和梯度，完成知識(shí)、能力和素養(yǎng)的提升。

酒店莫飛云老師——《處理訂房要求》

陳衛(wèi)蓮老師用“三力三度三贊”肯定了莫老師的教學(xué)，并對(duì)素材遞增、課堂遞減、知識(shí)主線的呈現(xiàn)提出了建議。吳俊峰老師評(píng)議本課的課崗融通符合職業(yè)教育的課堂改革方向，并為課堂評(píng)價(jià)指明了方向。

烹飪吳茶花老師——《刀法識(shí)別》

胡建權(quán)與張榮桂兩位老師認(rèn)為吳老師運(yùn)用的思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，用道具結(jié)合演示的動(dòng)作來闡述知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的課堂參與度。高三復(fù)習(xí)課要從碎片化思維向總體學(xué)科思維轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂進(jìn)行分層，體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)的高效性。

本次課堂調(diào)研，經(jīng)過專家們面對(duì)面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，為學(xué)校教育教學(xué)工作注入了新的養(yǎng)分，我們的教師將一步一個(gè)腳印，扎實(shí)做好課堂教學(xué)工作。

課堂是教學(xué)質(zhì)量的發(fā)源地，是師生共同成長(zhǎng)的地方。我們要以生為本，突出學(xué)生的主體地位，重視教師的引導(dǎo)作用，重視教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓課堂教學(xué)更出彩、更高效。