湘湖小學(xué)迎接國(guó)家教育行政學(xué)院“中小幼兼職研訓(xùn)員”高研班到校學(xué)習(xí)交流

會(huì)玩、會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)造?；趯W(xué)習(xí)方式變革的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不但深度改變了師生的學(xué)教樣態(tài)，也成為當(dāng)下雙減背景下基于兒童視角的融創(chuàng)學(xué)習(xí)突破口。7月15日，國(guó)家教育行政學(xué)院“中小幼兼職研訓(xùn)員”高研班的學(xué)員們到湘湖小學(xué)學(xué)習(xí)交流。

引領(lǐng)

素養(yǎng)導(dǎo)向的單元化教學(xué)

— 專題報(bào)告 —

當(dāng)天上午，全體學(xué)員聆聽浙江省特級(jí)教師徐和平老師的專題報(bào)告《素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)目標(biāo)確立與陳述》

徐和平老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“單元教學(xué)”概念。他指出，“單元教學(xué)”是以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向，在大概念（主題、要素）統(tǒng)領(lǐng)下，在大任務(wù)（項(xiàng)目）的驅(qū)動(dòng)下，把一組原本離散的教學(xué)內(nèi)容組合成一個(gè)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起的完整學(xué)習(xí)單位。教師在實(shí)施教學(xué)之前，應(yīng)該以“單元”為視角設(shè)計(jì)好每一堂課，避免落入傳統(tǒng)教學(xué)模式“點(diǎn)式課堂”的窠臼，最終使學(xué)生具備所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的能力。

此次講座中，徐老師將高度凝煉的理論指導(dǎo)和生動(dòng)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析相結(jié)合，就如何做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)問題提出了行之有效的策略方法，使在座的教師們獲益頗多。

參觀

校園空間建設(shè)

— 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) —

當(dāng)天下午，各位高研班的學(xué)員在湘湖小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校項(xiàng)目化新型教學(xué)空間。

湘湖小學(xué)空間建設(shè)的理念歸結(jié)為8個(gè)字，學(xué)為中心，真實(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)校學(xué)教方式變革中非常關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目研究”；學(xué)?？臻g建設(shè)中特別關(guān)注如何打造讓空間去完美學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、真實(shí)學(xué)習(xí)與問題挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

目前，湘湖小學(xué)已經(jīng)形成“一個(gè)中心，三個(gè)場(chǎng)域，X個(gè)校外基地”的“1+3+X”小學(xué)全域?qū)W習(xí)空間。一個(gè)STEAM教育中心，打造學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)核。三大學(xué)科教學(xué)場(chǎng)域，搭建學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的支架。X個(gè)湘湖教育基地，拓展學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。

探討

雙減下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

— 專題報(bào)告 —

參觀結(jié)束，全體學(xué)員在報(bào)告廳聆聽了湘湖小學(xué)劉燕書記題為《基于雙減優(yōu)化教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》的專題報(bào)告。

劉書記解析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“四W”，深入淺出地闡述了“什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”、“為什么要進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”、“學(xué)科教師怎么實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”和“學(xué)校如何用項(xiàng)目化思維進(jìn)行管理創(chuàng)新”。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改變了教師的教與學(xué)，改變了一所學(xué)校。