【蕭山校長(zhǎng)說(shuō)】勁松小學(xué)王麗｜“雙減”下的質(zhì)量功守道
面對(duì)變化，我們有憂思，但不懼怕；面對(duì)誤區(qū)，我們有疑惑，但不彷徨。
——?jiǎng)潘尚W(xué)王麗
減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不代表沒(méi)有負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)也并不代表沒(méi)有作業(yè)，落實(shí)“雙減”，意味著必須提質(zhì)增效，需要我們內(nèi)外兼治，謀定而動(dòng)。
內(nèi) 省
建立三種聯(lián)盟，應(yīng)對(duì)三種變化
01.
創(chuàng)建學(xué)科縱橫聯(lián)動(dòng)體，應(yīng)對(duì)學(xué)科體系變化
校園是一個(gè)生生不息的生態(tài)系統(tǒng)，我們需要用整體觀、系統(tǒng)觀、平衡觀和動(dòng)態(tài)觀關(guān)注教育實(shí)踐。教研組縱向把控學(xué)科分層分段作業(yè)，年級(jí)組橫向統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)總量、形式與平衡性，班級(jí)則實(shí)施關(guān)注全體，關(guān)照個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)、最優(yōu)發(fā)展成效的作業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)不斷修正的學(xué)科閉環(huán)。
02.
搭建家校聯(lián)盟共同體，應(yīng)對(duì)生源結(jié)構(gòu)變化
城市中心北移，城區(qū)老校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。新的生源結(jié)構(gòu)意味著新的挑戰(zhàn)，更意味著新的契機(jī)。勁松著力建立家校同盟，密切家校協(xié)作，做好孩子的傾聽(tīng)者，指導(dǎo)孩子在家學(xué)會(huì)利用時(shí)間，幫助孩子多途徑健康成長(zhǎng)。
03.
構(gòu)建教師發(fā)展協(xié)同體，應(yīng)對(duì)教師梯隊(duì)變化
未來(lái)幾年，勁松教師團(tuán)隊(duì)會(huì)出現(xiàn)新老交替“斷層”，如何構(gòu)建平穩(wěn)、有效的過(guò)渡梯隊(duì)？我們打破學(xué)科場(chǎng)域界限，建構(gòu)教師發(fā)展協(xié)同體：師徒結(jié)對(duì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)展示，內(nèi)生外引。以此促進(jìn)教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新老無(wú)縫鏈接。
外 修
固守三條陣線，避免三個(gè)誤區(qū)
01.
守牢課堂教學(xué)“主陣地”，避免目標(biāo)短視誤區(qū)
一味追求學(xué)生的考試成績(jī)，會(huì)突出教育目標(biāo)短期化問(wèn)題。我們以課堂教學(xué)為主陣地，向常規(guī)管理要效益，通過(guò)“三課二查”等形式，提高課堂40分鐘的效度，避免陷入追求成績(jī)的短期回報(bào)而忽視素養(yǎng)長(zhǎng)期培育的誤區(qū)。
02.
激活學(xué)生發(fā)展“強(qiáng)磁場(chǎng)”，避免揠苗助長(zhǎng)誤區(qū)
勁松有五“jing”教育理念——“菁”：生態(tài)教育 培養(yǎng)完整人格 ；“靜”：靜心堅(jiān)守，彰顯精神特質(zhì)；“競(jìng)”：勁松故事，述說(shuō)教師成長(zhǎng)；“精”：匠心傳承，創(chuàng)新課程實(shí)踐；“勁”：初心不改，助力青松屹立。以人的自然生長(zhǎng)規(guī)律教會(huì)勁松師生科學(xué)把握學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，最大效度激活發(fā)展“強(qiáng)磁場(chǎng)”。
03.
固化團(tuán)隊(duì)合作“沖鋒戰(zhàn)”，避免各自為陣誤區(qū)
打破年級(jí)組內(nèi)各學(xué)科壁壘，分年級(jí)召開(kāi)任課教師會(huì)議，樹(shù)立共同愿景。以年級(jí)學(xué)科小組為“兵團(tuán)”，以年級(jí)組長(zhǎng)為“兵團(tuán)長(zhǎng)”，學(xué)科成員全員參與“作戰(zhàn)”，統(tǒng)一調(diào)度作業(yè)總量；整組交流測(cè)評(píng)情況，分析薄弱環(huán)節(jié)，攻堅(jiān)個(gè)別輔導(dǎo)；統(tǒng)整五育時(shí)間，以“大教研組，小單元學(xué)科”的教學(xué)模式，形成團(tuán)隊(duì)合力。
面對(duì)變化，我們有憂思，但不懼怕；面對(duì)誤區(qū)，我們有疑惑，但不彷徨。勁松所追求的，既不是盲目跟風(fēng)、“千校一面”的同質(zhì)化教學(xué)，也不是拆東補(bǔ)西、削峰填谷的平庸化發(fā)展，而是在傳承的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代節(jié)奏，辦出勁松特色。
