“之江明珠”點亮“雪域之光” 跨越山海 共育桃李

杭州市援派甘孜州教師沈良

杭州市援派甘孜州教師王東軍

杭州市援派甘孜州教師華天元

金華市援派甘孜州教師孫川茗

強國必先強教，強教必先強師。在這秋光燦爛、碩果累累的季節(jié)里，我們迎來了第四十個教師節(jié)。教師，如燈塔、如園丁，更如紅燭，照亮著每一位學(xué)生前行的路。在中國廣袤的土地上，還有著這樣一群特殊的老師——他們跨越山海只為播種教育夢想。

自開展教育幫扶以來，一批又一批的浙江教師接過了教育的接力棒。他們前赴后繼，致力于傳遞知識與希望，不斷續(xù)寫著教育的輝煌篇章。

三千米海拔之上的堅守

高原“育苗”繪就“教育綠洲”

“跑馬溜溜的山上，一朵溜溜的云喲。端端溜溜的照在，康定溜溜的城喲?！币皇卓刀ㄇ楦瑁尭首沃菘刀ㄊ写蜷_了知名度。而在這近3000米高的海拔之上，不僅有如詩如畫的美景，更有迎風(fēng)盛開的教育之花。

“我昨天剛到學(xué)校，這里的溫度還需要穿兩件衣服呢！”蕭山區(qū)江南初級中學(xué)的語文老師王東軍，在開學(xué)之際再一次回到了康定。而這也意味著，今年已55歲的王東軍開啟了支教生涯的第三年。

“2022年，我作為杭州市蕭山區(qū)教育人才‘組團式’幫扶團隊隊員，來到了康定市第二中學(xué)擔(dān)任班主任，教語文?！碑?dāng)問到為何會一次又一次地選擇留下支教時，王東軍感慨頗多。

“2021年，我的妻子奔赴青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市支教，也是受到了她的影響，我想來甘孜州看看。我更想試試能否用自己在杭州數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗，培育好這片高原上的孩子?！蓖鯑|軍的班級被命名為“蕭山班”，也是因為這個名稱，王東軍更加清楚自己肩上的責(zé)任。

2023年，經(jīng)過了一年的支教，王東軍感受到了兩地教育理念差異，與此同時，他和學(xué)生的關(guān)系也逐漸變得融洽?！斑@里的孩子們都很淳樸，求學(xué)欲望特別強。”而王東軍對于孩子們來說也不僅是一位老師，更是亦父亦友般的存在。

“有的學(xué)生行事較為沖動，也比較獨立。我們作為老師要先關(guān)愛孩子，學(xué)會包容，然后引導(dǎo)他去改進，而不是用強硬的手段?！毙呐c心之間的距離，因真摯的情感與坦誠而逐漸拉近。孩子們也開始對王東軍敞開心扉?！爸灰乙幌抡n，好多學(xué)生都會追著和我聊天，不只關(guān)于學(xué)習(xí)，還會有關(guān)于他們的家庭與生活?！?/p>

從2022年至2024年，原本計劃為期一年半的支教活動，在今年再次得到了延續(xù)。在這兩年多的時間里，王東軍跨越了山海的阻隔，以一名教師的責(zé)任感，默默守護著教育之花的綻放。

“我教了一輩子的書，必須對得起我的學(xué)生。有時候，即使自己吃點苦、受點累也無妨，但絕不能影響到學(xué)生的未來。”王東軍表示，他最大的心愿是能夠與當(dāng)?shù)氐慕處焸兿嗷W(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的成長貢獻力量。“同時，我也希望孩子們能夠快樂地度過他們的初中時光，并最終考入自己理想的學(xué)府?！?/p>

教育教學(xué)的引領(lǐng)者 點亮希望的指路燈

他是浙江省名師工作室學(xué)科帶頭人，是杭州市青年拔尖人才，是杭州市蕭山區(qū)第五高級中學(xué)副校長，也是甘孜州九龍高級中學(xué)的校長，他就是沈良。

2022年7月，沈良積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興教育人才“組團式”幫扶政策，從千里之外杭州來到四川省甘孜州九龍縣，開啟了自己的四川之旅。

作為一名學(xué)者型教師，更作為一校之長，沈良懷揣著探索民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升切實有效辦法的初衷，來到了九龍縣。

“我在2022年8月和2023年8月，都接手高三的班級開展教學(xué)工作。剛接手時，兩個班級都與兄弟班級存在較大差距。”為此，沈良利用一切時間精心備課，希望為孩子們打下堅實的基礎(chǔ)?！拔疫\用自己總結(jié)的‘針對性、思維性、時效性、人文性‘這四條經(jīng)驗進行教學(xué)?！鄙蛄嫉慕逃Ｊ揭沧屍淙谓贪嗉壋煽兙鶑慕影鄷r與平行班相差10多分的平均分差距，到最后追平甚至反超平行班成績。

沈良不僅是九龍高級中學(xué)的一名老師，也是這所學(xué)校的領(lǐng)頭羊。2022年12月，他又擔(dān)任甘孜州沈良名校長工作室領(lǐng)銜人，致力于甘孜州教育發(fā)展。他以州級課題為載體，推進工作室活動，輻射甘孜教育。他同樣關(guān)注九龍高級中學(xué)青年教師的培養(yǎng)，結(jié)對學(xué)校6位數(shù)學(xué)教師，從教學(xué)示范課、學(xué)科講座、論文撰寫、聽評課等方面引領(lǐng)組內(nèi)教師，成效明顯。

開展“組團式”幫扶工作以來，沈良創(chuàng)新推進“精細化”管理，從“精準(zhǔn)教學(xué)、精細德育、精進專業(yè)、精心后勤”等方面實施“四精”管理，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。在沈良和眾多老師的共同努力下，九龍高級中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)校連續(xù)三年實現(xiàn)跨越式發(fā)展，連續(xù)三年，多人次上一本，連續(xù)三年持續(xù)本科上線創(chuàng)新高?！?024年高考學(xué)校本科上線人數(shù)相比2022年實現(xiàn)35.6%增長率，相比2020-2022三年均值實現(xiàn)138%增長?！鄙蛄颊f。

十年樹木，百年樹人，沈良全身心地投身于教育事業(yè)之中，矢志不渝地在教學(xué)第一線踐行著他的教育理想。在沈良的帶領(lǐng)下，九龍高級中學(xué)全體師生凝聚力量，齊心協(xié)力，推動各項教育工作穩(wěn)步向前。“我將積極探索與實踐教育及教學(xué)改革的新路徑，為學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦?！?/p>

書寫雪域青春 讓藝術(shù)之花在雅江綻放

從江南水鄉(xiāng)杭州，到雪域明珠甘孜；從錢塘江畔奔赴雅礱江畔……有這樣一個年輕的教師團隊，他們帶著活力與熱情跨越千里，翻越山海，來到了最需要他們的地方播撒知識的種子，而杭州市金都天長小學(xué)的美術(shù)教師華天元正是其中的一員。

今年27歲的華天元，作為青年教師代表，在今年7月跟隨“組團式”幫扶團隊來到四川甘孜藏族自治州雅江縣進行為期7個月的支教。談起為何要來到雅江時，華天元一下子便打開了話匣子。

“一直以來我都有一個支教的夢，教育家精神在引領(lǐng)我前行。我一直想為一些缺乏教育資源的地方貢獻自己的微薄力量。”

華天元前往支教的學(xué)校是雅江縣城關(guān)第一完全小學(xué)。盡管教學(xué)任務(wù)是從今年下半年學(xué)期才正式開始，但華天元決定在暑期提前抵達，進行教學(xué)準(zhǔn)備。令人意想不到的是，在此期間還發(fā)生了一些新情況。

“那時正值暑假期間，雅江縣內(nèi)有一部分留守兒童，同時一些孩子的父母也比較忙碌。在當(dāng)?shù)亟逃值闹С窒?，我們馬上組織開展了公益性的暑期托管班，將這些孩子們聚集起來，共同參與藝術(shù)教育活動。”

很快，華天元的美術(shù)暑托班迎來了當(dāng)?shù)?5名不同年級、不同學(xué)校的學(xué)生。而暑托班的舉辦，也讓華天元更加堅定了自己支教的想法。“這里的美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施其實還不錯，但孩子們?nèi)钡氖抢蠋??！比A天元通過和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)校真正美術(shù)專業(yè)的老師很少，美術(shù)課也不多，同時也很少能接觸到一些美術(shù)專業(yè)上的工具材料?！暗⒆觽兌己芎脤W(xué)，很乖巧?！?/p>

一個暑假的相處，數(shù)十天的對話與教學(xué)，讓孩子們和華天元在暑托班結(jié)束之際都非常地不舍，大家還互相準(zhǔn)備了信件?！耙荒昙壍膸讉€小朋友，還不會寫太多字，就給我寫了幾句話，配上了一些插畫。還有孩子說以后有機會要來杭州看我?！边@些，都讓華天元覺得非常感動。

作為一名年輕教師，華天元帶著對甘孜的向往以及對教育的熱情來到了雅江縣城關(guān)第一完全小學(xué)。新學(xué)期開始后，她馬上投入到了藝術(shù)教育工作之中?！艾F(xiàn)在一個班基本有50幾名學(xué)生。我想把杭州學(xué)校的一些教育方式及理念帶來這里，包括后期教研也希望可以互相學(xué)習(xí)?！?/p>

華天元表示，作為藝術(shù)教育工作者，她希望可以通過自己的努力，讓雅江縣的孩子們感受到身邊的美?！斑@種美是藝術(shù)的審美，當(dāng)然更是一種美好的心靈。我們也希望可以繼續(xù)做好教育幫扶，讓孩子和孩子之間可以手牽手、心連心的共同成長?！?/p>

用心灌溉高原“花朵” 創(chuàng)新推進教育繁榮

趣味游戲、因材施教、鼓勵每一位學(xué)生……在四川省甘孜州道孚中學(xué)初一年級的英語課堂上，你不僅可以聽到瑯瑯的讀書聲，還可以看到各種有趣的英語游戲和精彩的情景劇演繹。這便是孫川茗為孩子們準(zhǔn)備的別開生面的英語課。

2010年，孫川茗站上了三尺講臺，成為了一名人民教師，這一站就是14年。而就在去年，她選擇從金華市第十七中學(xué)來到甘孜州道孚中學(xué)，為這里的學(xué)生帶來千里之外的溫暖。

“心中若有桃花源，何處不是水云間?！睂O川茗滿懷著憧憬與期待，開啟了與48名學(xué)生之間的綿綿師生情。

“孩子們的第一語言是藏語，他們既要學(xué)好漢語，還要學(xué)習(xí)英語，很多孩子們的基礎(chǔ)非常薄弱。”孫川茗的班級里有28名學(xué)生在上初中之前從未接觸過英語。面對學(xué)生們參差不齊的英語水平，孫川茗制定了不同的教學(xué)計劃?！罢n堂的內(nèi)容教學(xué)還是會更偏向于零基礎(chǔ)的孩子。但對于那些基礎(chǔ)好的孩子，我也會給他們準(zhǔn)備‘拔高’練習(xí)。同時我們也有學(xué)習(xí)小組，以好帶弱?！?/p>

語言系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化及能力的增強并不是一蹴而就的，這需要老師的耐心教學(xué)，和學(xué)生們的積累與沉淀。為了增強孩子們的信心，孫川茗也做了很多功課。

“我會結(jié)合當(dāng)下一些熱門話題事件來讓孩子們進行口語和閱讀上的訓(xùn)練。在課堂上注重對學(xué)生的反饋，多鼓勵、多肯定、多表揚。”此外，孫川茗還會組織多種活動，例如書寫比賽或是簡單的情景劇表演，并和孩子們一起欣賞英文歌曲，觀看英語演講比賽?！俺顺煽兊奶岣?，我更希望大家能夠拓寬英語方面的知識和見識。”

與此同時，孫川茗也會與學(xué)校其他老師分享如何圍繞英語核心素養(yǎng)來進行教學(xué)設(shè)計，以及浙江英語優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計理念。在孫川茗與學(xué)生們的共同努力下，她所任教的初一（9）班和上屆同類型班級相比，平均分有所提高，學(xué)優(yōu)生也成績突出。

柳絮因風(fēng)起，葵花向陽傾。在孫川茗看來，教育是一場愛與被愛的雙向奔赴。“每個孩子都是一朵花，各自散發(fā)著不同的香氣。我希望能夠通過我的努力，讓這里的孩子們在學(xué)習(xí)和生活中都能有所收獲?！?/p>