深讀 | 蕭山：當(dāng)幼兒園遇上數(shù)智駕駛艙

當(dāng)幼兒園遇上數(shù)智駕駛艙

蕭山正打造“數(shù)智幼教共同體”，未來將構(gòu)建支持幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的、個(gè)性化、可復(fù)制的數(shù)智幼兒園創(chuàng)新應(yīng)用體系

開悅幼兒園的孩子們?cè)谑斜鄙鐓^(qū)喜柿?xí)可险n

未來兒童數(shù)智駕駛艙畫面

孩子帶著運(yùn)動(dòng)手環(huán)在室外活動(dòng)

河上鎮(zhèn)中心幼兒園紙箱活力活動(dòng)

什么是“數(shù)智幼教共同體”？

暑期的開悅幼兒園里雖然沒有了孩子們的笑聲，卻依舊有些熱鬧:不少家長帶著孩子來到園里借閱、歸還讀本。只要在幼兒園門口的小黃人借閱機(jī)上刷臉、“掃”書，操作就完成了。同時(shí)，閱讀記錄和積分也會(huì)實(shí)時(shí)更新到孩子們的閱讀銀行賬戶上。

如果是上學(xué)期間，這些閱讀數(shù)據(jù)還會(huì)在幼兒園的電子大屏上進(jìn)行顯示。此外，還有班級(jí)兒童運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、班級(jí)出勤率、幼兒晨檢數(shù)據(jù)、幼兒特需數(shù)據(jù)等，一目了然。這便是“未來兒童駕駛艙”，也是蕭山構(gòu)建“數(shù)智幼教共同體”最核心的應(yīng)用。

如今，全區(qū)已有12所幼兒園整體使用“未來兒童數(shù)智駕駛艙”，72所幼兒園在使用其中的管理艙。蕭山正全方位打造“數(shù)智化幼兒園系統(tǒng)”總體架構(gòu)，構(gòu)建一套支持幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的、個(gè)性化、可復(fù)制的數(shù)智幼兒園創(chuàng)新應(yīng)用體系。

數(shù)據(jù)，讓日常管理更加精細(xì)

這些數(shù)據(jù)有什么意義，又能發(fā)揮什么作用？我們可以從孩子們的一天里發(fā)現(xiàn)答案。

在開悅幼兒園，早上入園時(shí)，孩子們都會(huì)在門口的智能晨檢機(jī)前進(jìn)行面部掃描。這套智能晨檢系統(tǒng)的投入使用，讓每個(gè)孩子晨檢的平均時(shí)間從20秒縮減到6秒。

與此同時(shí)，每個(gè)班孩子的出勤情況及病事假詳情，也會(huì)同步顯示在幼兒園食堂操作間大屏上，便于食堂計(jì)算每天的飯量，以及是否需要準(zhǔn)備過敏幼兒、肥胖兒的特需餐，一目了然。帶班老師可以通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)了解每個(gè)孩子的入園時(shí)間及身體狀況，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通。保健醫(yī)生對(duì)照數(shù)據(jù)，在巡班中重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)天有特殊情況的孩子。這些數(shù)據(jù)的效果是聯(lián)動(dòng)的。

孩子們進(jìn)入教室后，會(huì)自覺戴上運(yùn)動(dòng)手環(huán)。這樣，他們每天的運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)量，還有午休的入睡率和睡覺時(shí)長都會(huì)被記錄下來。

而這些數(shù)據(jù)則是老師們分析調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。比如當(dāng)天在園內(nèi)活動(dòng)未達(dá)標(biāo)的人數(shù)較多，老師可以調(diào)整下午的活動(dòng)時(shí)間，帶孩子們?nèi)ナ彝?，增加運(yùn)動(dòng)量。如果是單個(gè)孩子活動(dòng)量未達(dá)標(biāo)，老師也可以提醒家長在回家后增加鍛煉時(shí)間。

每個(gè)孩子還有自己的閱讀賬號(hào)，在園借閱繪本、聽繪本故事等都能獲得積分，記錄到閱讀銀行賬戶。在幼兒園門口的小黃人借閱機(jī)上刷臉、“掃”書，孩子們還能把幼兒園的書帶回家繼續(xù)閱讀。在家里，孩子與家長一起閱讀、親子創(chuàng)編故事等數(shù)據(jù)也可以通過手機(jī)端實(shí)時(shí)上傳。

目前，在開悅幼兒園的閱讀庫里已積累閱讀資源8000多個(gè)、“家園社”親子習(xí)慣培養(yǎng)手指游戲1000多個(gè)、講座資源500多節(jié)。

不僅是開悅幼兒園，這樣的日常也正在搭建了“未來兒童駕駛艙”的各個(gè)幼兒園里發(fā)生著。

“我們星辰幼兒園是一所體量較大的幼兒園。今年下半年將達(dá)到24個(gè)班700多名幼兒。數(shù)字化管理大大減少了人力資源和時(shí)間，還可以減少人為的誤差。在降低時(shí)間和人力成本的同時(shí)，也為幼兒園的精準(zhǔn)化和高效管理提供了有力的幫助?！毙浅接變簣@副園長俞夢(mèng)安表示。

在實(shí)驗(yàn)幼兒園，墻壁上還有類似攝像頭和開關(guān)盒的小裝置，它們是信號(hào)傳輸基站和定位信標(biāo)，可以精準(zhǔn)采集、實(shí)時(shí)記錄孩子在班級(jí)區(qū)角、室內(nèi)公共區(qū)和戶外區(qū)域的行為軌跡數(shù)據(jù)，幫助老師全面了解孩子的行為特征和興趣偏好。

“數(shù)智技術(shù)可以促進(jìn)管理精細(xì)化，但最終目標(biāo)是要提升保教質(zhì)量?！睂?shí)驗(yàn)幼兒園園長陸羽嘉表示，考勤統(tǒng)計(jì)，是為了讓孩子養(yǎng)成良好的上學(xué)習(xí)慣；午睡、飲水量統(tǒng)計(jì)，是為了更好地保障孩子身體健康；而軌跡管理，則可在某種程度上“測(cè)量”孩子的興趣偏好，在教學(xué)中為孩子更好地提供支持。

與此同時(shí)，孩子的個(gè)人數(shù)據(jù)也會(huì)實(shí)時(shí)同步到家長端。這些有跡可循的成長數(shù)據(jù)，讓家長更了解孩子的成長，為家園的共育架起了橋梁。

復(fù)用，讓數(shù)智系統(tǒng)更具活力

隨著“未來兒童數(shù)智駕駛艙”在更多幼兒園的復(fù)用，不少園所還結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了創(chuàng)意化的應(yīng)用。

“紙箱活力運(yùn)動(dòng)”是河上鎮(zhèn)中心幼兒園的園本課程“紙上游戲”中的運(yùn)動(dòng)體能板塊。大大小小的紙箱，是孩子們發(fā)揮創(chuàng)意最好的“玩具”。

走進(jìn)園內(nèi)的工坊，紙箱版的“河上板龍”在“民俗區(qū)”進(jìn)行展示，這也是孩子們的游戲道具?！鞍妪垺庇行┦情L方體的頭套樣式，有些則是簡單的紙板，用紅繩串聯(lián)固定，簡單而富有童趣。

“這是孩子們‘三軍大會(huì)師’活動(dòng)板塊里的重要工具?！眻@長邵麗芳介紹，結(jié)合河上的紅色歷史文化，“紙箱活力運(yùn)動(dòng)”設(shè)置了7個(gè)板塊，有烽火送軍糧、綜合活力索、四渡赤水戰(zhàn)……里面都是孩子們自己研究的各種花樣的跑、跳、鉆、爬、平衡等活動(dòng)項(xiàng)目。

在原有的活動(dòng)中結(jié)合“未來兒童數(shù)智駕駛艙”，河上鎮(zhèn)中心幼兒園又衍生了運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

結(jié)合智能手環(huán)在孩子運(yùn)動(dòng)中所記錄的運(yùn)動(dòng)時(shí)長、運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等數(shù)據(jù)，幼兒園老師可在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后組織孩子開展認(rèn)知、自評(píng)、他評(píng)等活動(dòng)。

“在評(píng)價(jià)中孩子們會(huì)進(jìn)行計(jì)算，比如，這個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)了幾次，幾個(gè)項(xiàng)目加起來運(yùn)動(dòng)了幾次。有一個(gè)小男孩就在其他小朋友還在算的時(shí)候很驕傲地說‘20次！’還告訴小朋友們?cè)趺锤斓厮愠龃鸢??！蹦泻Ⅱ湴恋谋砬樽尡＝讨魅问Y云娜印象頗為深刻。

不僅是計(jì)算，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展也鍛煉了孩子們的語言表達(dá)和邏輯能力。

在老師記錄的視頻里，中班的小杰在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的交流中說：“我今天的運(yùn)動(dòng)量是130已經(jīng)達(dá)標(biāo)了。我在穩(wěn)步前行區(qū)玩了爬房子，我用手撐在上面，腳往上爬，腳在上面后，手扶在另一個(gè)箱子上面，讓另一只腳上去?！毙『犕旰笳酒饋碚f：“我剛才看見他爬房子了，他爬的速度很快，那個(gè)房子搖搖晃晃的，我不敢爬?！焙⒆觽冞€能通過傾聽同伴的分享，對(duì)標(biāo)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，老師僅是記錄者和旁觀者，這也鍛煉了孩子們?cè)趫F(tuán)體活動(dòng)中的相處能力?！坝變簣@的孩子，正處于自我意識(shí)較為強(qiáng)烈的階段，也渴望表達(dá)自己的想法?！笔Y云娜表示，在評(píng)價(jià)過程中，孩子們會(huì)有不同的意見，如何去說服對(duì)方，處理矛盾也是一種能力的提升。“他們也會(huì)在評(píng)價(jià)的過程中相互學(xué)習(xí)，比如今天你用了計(jì)算的方式，那明天我也試試看?！笔Y云娜表示，這種互相學(xué)習(xí)不是老師直接教的，而是在互動(dòng)中孩子自己發(fā)掘的。他們會(huì)對(duì)這樣的方式有很高的興趣，愿意去嘗試和使用。

而在寧圍中心幼兒園，“未來兒童數(shù)智駕駛艙”則被開發(fā)出幫助優(yōu)化教師評(píng)價(jià)的使用方式——智“HUI”手札小程序。

“以往，教師會(huì)攜帶‘隨身評(píng)價(jià)單’，對(duì)幼兒行為進(jìn)行捕捉與評(píng)析，但存在客觀描述難、記錄效率低、易受到干擾等問題。以手機(jī)為載體的智‘HUI’手札很方便，借助《師幼互動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表》，結(jié)合幼兒的自主游戲、集體教學(xué)、家園溝通、一日生活等多樣化的環(huán)節(jié)，以照片和視頻的方式進(jìn)行記錄，再基于可視化評(píng)價(jià)體系中的幼兒表現(xiàn)行為、活動(dòng)、領(lǐng)域關(guān)聯(lián)，通過AI助手獲取分析建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒活動(dòng)的及時(shí)記錄深度分析，形成專業(yè)的評(píng)價(jià)記錄。經(jīng)過一年不到的實(shí)踐，我們共對(duì)在園幼兒開展了16750次教育評(píng)價(jià)，照片數(shù)量39041張，視頻數(shù)量12875個(gè)，平均每名幼兒50多次。”寧圍中心幼兒園園長黃琦介紹，小程序結(jié)合AI的數(shù)據(jù)分析，為老師的日常工作提供了便利，教師的教育評(píng)價(jià)熱情也隨著記錄手段的升級(jí)有了進(jìn)一步的提升。

湘湖幼兒園則利用“未來兒童數(shù)智駕駛艙”,通過“外引內(nèi)育”的方式，搭建了自己的閱讀平臺(tái)，一方面共享了開悅幼兒園老師們的原創(chuàng)繪本資源，另一方面也增設(shè)了園所的閱讀板塊以及更多元的線下閱讀場(chǎng)所，如小書蟲線下借閱模式，一廊一角一廳一室繪本場(chǎng)所等，便于孩子閱讀活動(dòng)的開展。

同時(shí)，幼兒園也建立了自己的幼兒閱讀駕駛艙，來統(tǒng)計(jì)每一名幼兒的閱讀數(shù)據(jù)，幫助教師和家長更好地掌握幼兒的閱讀情況，以便于進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。

幼兒園還利用智能化聽讀設(shè)備，通過一對(duì)一在線自主聆聽繪本故事，實(shí)現(xiàn)幼兒自主選擇閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的。

世紀(jì)博奧幼兒園利用“沉浸式學(xué)習(xí)空間”鏈接云端，通過虛實(shí)結(jié)合的立體知識(shí)情景，為孩子們提供與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，如每日生活的幼兒園、班級(jí)、熟悉的小花園等，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園還把各類原始資料，包括園本培訓(xùn)、游戲案例等在資源庫里保存下來。即使教師在異地教研，也可以利用可視化工具在線上互動(dòng)、交流。

共同體，讓學(xué)前教育普惠發(fā)展

正如幼兒園老師們?cè)诓稍L中所提及的，在“未來兒童數(shù)智駕駛艙”中，數(shù)據(jù)來自孩子們，數(shù)據(jù)的使用者是老師，構(gòu)建“數(shù)智化幼兒園系統(tǒng)”最終目的還是要提升保教質(zhì)量，為孩子們的成長護(hù)航。

為此，各家幼兒園也在積極探索如何用好數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)來說話。

在河上鎮(zhèn)中心幼兒園的“紙箱活力運(yùn)動(dòng)”場(chǎng)，在不同的活動(dòng)區(qū)域間，有一個(gè)紅黃色的小機(jī)器人，這便是每個(gè)場(chǎng)域的“打卡機(jī)”。孩子們每進(jìn)入不同的活動(dòng)場(chǎng)域，就需要進(jìn)行“打卡”。

“每個(gè)月，我們都會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)復(fù)盤，看看不同場(chǎng)域之間的數(shù)據(jù)差別?！鄙埯惙冀榻B，“如果孩子進(jìn)去少，可能是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)孩子吸引力不夠了，需要對(duì)場(chǎng)域、項(xiàng)目等進(jìn)行調(diào)整、更新了?！?/p>

數(shù)據(jù)反映孩子們的興趣，最直觀，也最真實(shí)。

再如不少幼兒園都在復(fù)用和搭建的閱讀銀行，孩子們的閱讀數(shù)據(jù)也直觀反映了自身的閱讀喜好，這些都是老師們可以利用的數(shù)據(jù)。通過研究數(shù)據(jù)，可以加深對(duì)每個(gè)孩子的了解。還有幼兒的成長體檢，從學(xué)期初到學(xué)期末，綜合體能發(fā)育的水平如何，都能用數(shù)據(jù)來進(jìn)行觀測(cè)。

為了讓孩子的成長數(shù)據(jù)更具專業(yè)性，蕭山區(qū)也積極引入高校力量，聯(lián)動(dòng)北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、杭州師范大學(xué)等高校，開發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的幼兒體能發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、兒童早期發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以及人工智能賦能啟蒙教育游戲課程資源，為幼兒發(fā)展進(jìn)一步賦能。

另一方面，蕭山也積極拓展平臺(tái)，擴(kuò)面幼兒園教育的力量和空間。

作為試點(diǎn)園，開悅幼兒園正積極構(gòu)建“家園社”平臺(tái)。這個(gè)暑假，開悅的“家園社”課程一開放報(bào)名，便被一搶而空。

這些課程的開設(shè)地點(diǎn)，不是在幼兒園，而是附近的社區(qū)、博物館里。

如閱讀課程《章魚先生去賣傘》開設(shè)在市北社區(qū)的喜柿?xí)?，美育課程《蔬菜拓印畫》開設(shè)在寧東社區(qū)的初心青苗學(xué)園，玩探博物館研學(xué)活動(dòng)安排在浙江省地質(zhì)博物館等等。

“幼兒園的空間是有限的，但隨著未來社區(qū)的建設(shè)，很多社區(qū)有適合孩子日常學(xué)習(xí)、玩樂的資源，我們開設(shè)‘家園社’課程，就是希望利用好這些資源。”開悅幼兒園園長李阿慧表示。

目前，開悅幼兒園已與周邊6個(gè)社區(qū)組成了跨界學(xué)習(xí)社群，以平臺(tái)化協(xié)同家—園—社三方，構(gòu)建10公里家園社共育圈。目前，開悅幼兒園已孵化出“AI園”“AI家”“AI社”系列課程資源100多個(gè)。

隨著“智慧幼教共同體”的建設(shè)，不同幼兒園的經(jīng)驗(yàn)和資源都可以成為全區(qū)幼兒園的共同資源。通過“一園一碼”“一家一碼”復(fù)用，建立統(tǒng)一入口、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)的質(zhì)量管理系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

“以一根網(wǎng)線、一個(gè)平臺(tái)，支持區(qū)內(nèi)外幼兒園通過平臺(tái)共用、資源共建、共享，構(gòu)建數(shù)智幼教共同體，就是希望能實(shí)現(xiàn)蕭山學(xué)前教育的共同普惠發(fā)展，消弭城鄉(xiāng)教育差異，共促兒童高質(zhì)量成長?！眳^(qū)教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。