百年崢嶸 漁浦華章⑤| 張菊仙：鄉(xiāng)村教育的守望者

更新時(shí)間：2021-10-18 14:48:27    內(nèi)容來源：   

今天，【百年崢嶸 漁浦華章】欄目將為大家?guī)怼稘O浦》文學(xué)雜志中的《張菊仙：鄉(xiāng)村教育的守望者》

張菊仙：鄉(xiāng)村教育的守望者

《山海經(jīng)》里的夸父，因追趕太陽，渴死在了半路上，丟下的手杖化為一片桃林。這個(gè)神話的感人之處，就在于謳歌了夸父追趕太陽的頑強(qiáng)拼搏精神。在蕭山南部的浦陽江邊，就出現(xiàn)了一位像夸父一樣執(zhí)著追求人生夢(mèng)想的人，她就是鄉(xiāng)村教育的守望者一一張菊仙。

每個(gè)年代的教師，會(huì)做不同的夢(mèng)。

新時(shí)代教育應(yīng)懷什么夢(mèng)想？我想教育就是“明白之人使人明白”，不光自己有理想、有思想，還要使每個(gè)孩子有理想、有思想。“東風(fēng)一夜寒意去，萬木含綠待春來”，今天，我面對(duì)著這樣一位老師，她的堅(jiān)持與夢(mèng)想，正好詮釋了天道酬勤的奧秘。

“民辦教師”的名稱，大概永遠(yuǎn)成為過去融進(jìn)了那段歷史。他們?yōu)楸姸嗟霓r(nóng)家子弟幼小的心靈上涂抹著多彩的不易褪去的顏色。我就讀小學(xué)、初中時(shí)碰到許多民辦教師，他們像一個(gè)個(gè)逝去的鄉(xiāng)村符號(hào)，永遠(yuǎn)鐫刻在我的心里，久久不能遺忘。

“人家是以校為家，我是以家為校。”張菊仙老師說這話的時(shí)候，眼中閃亮著晶瑩。

她出生于1943年6月20日，1958年8月，只有16虛歲的她進(jìn)入了教育系統(tǒng)，當(dāng)了一名民辦教師。1998年8月退休，四十年彈指一揮間，她成了眾多農(nóng)家子弟心中一座晶瑩的雕像。

她，身高只有1.50米左右，瘦弱的身子煥發(fā)出無窮的力量；她，學(xué)歷只有小學(xué)畢業(yè)，卻教出了中考狀元；她，曾經(jīng)是只拿工分的民辦教師，卻干著和公辦教師一樣的工作；她，只有初級(jí)職稱，卻是許賢教育史上的唯一一一被評(píng)為蕭山市“十佳教師”、蕭山市“十佳市民”、杭州市“為人師表” 優(yōu)秀教師、浙江省第七屆“春蠶獎(jiǎng)”。集這么多的榮譽(yù)于一身，張老師平平淡淡地說出上面的話，體現(xiàn)了一位長(zhǎng)者的謙虛。難能可貴的是，她的女兒在她的熏陶下，高中一畢業(yè)，就放棄進(jìn)廠當(dāng)工人的機(jī)會(huì)，到村里的完小當(dāng)了一名民辦教師，后來也獲得浙江省“春蠶獎(jiǎng)”。一家兩代出教育人才，這在蕭山教育史上也是極其罕見的。

張老師雖然學(xué)歷低，但教書很有一套。長(zhǎng)期教低段，從一年級(jí)到三年級(jí)輪回，語文、數(shù)學(xué)一人教，俗稱“包班”。我們都知道，低段教學(xué)是一所小學(xué)最重要的崗位。因?yàn)槭菍W(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，基礎(chǔ)不牢固，讀上去也是白讀讀的，捱捱時(shí)間的。正如造高樓大廈，基礎(chǔ)不牢，大廈將傾。教低段是很辛苦的，那時(shí)的農(nóng)村娃沒有讀過幼兒園和學(xué)前班，等于是一張白紙， 前兩個(gè)月要將孩子身上的“野”去盡，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培育文明的素養(yǎng)。而張老師正是這方面的高手，她的教學(xué)非常吸引孩子。如教學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，她會(huì)把雙手交叉在胸前說：“請(qǐng)小朋友像老師一樣放好小手，我要看哪個(gè)小朋友做得最好。”如發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)坐得不直，她會(huì)唱自編的三字經(jīng)：“小朋友，坐端正，不彎腰，好好寫，字漂亮?！比绨l(fā)現(xiàn)有孩子在上課時(shí)走神，她就會(huì)立即或提問，或讓走神學(xué)生到黑板上來板演。如看到有學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真或退步時(shí)，她故意提一些簡(jiǎn)單的問題，使退步的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出來，或略加啟發(fā)就能回答出來，當(dāng)答對(duì)題目后張老師適當(dāng)給予表揚(yáng)，使他們能看到自己潛在的能力，從而提高其學(xué)習(xí)信心。她曾經(jīng)擔(dān)任過原戴村區(qū)復(fù)式教學(xué)大組組長(zhǎng)，到縣里做過經(jīng)驗(yàn)介紹?？h教育局的一位工作人員在聽了她的經(jīng)驗(yàn)介紹后，不無驚訝地問：“這么多的課, 您一個(gè)人怎么上呀？”

是的，包括現(xiàn)在的年輕人，也無法體會(huì)她的艱辛。

張老師由于教學(xué)工作出色，被上級(jí)教育行政部門轉(zhuǎn)正。后來她到西山完小當(dāng)校長(zhǎng)。西山完小離家有七八里路，張老師不會(huì)騎自行車，每天是步行來回的，因此她提前半小時(shí)出發(fā)去學(xué)校，回到家比在自己村里的學(xué)校要遲半個(gè)多鐘頭。張老師沒有怨言，服從組織分配，而且也是教低段，還是包班，其工作辛苦可想而知。

后來，張老師又調(diào)到北塢完小教書。北塢離家更遠(yuǎn)了，有十幾里地，學(xué)校在南塢山里，交通不便，她還是“11號(hào)小包車”（指走路）去學(xué)校。再后來，她到離家近一點(diǎn)的王家橋村小工作。整所學(xué)校只有她一名教師，校長(zhǎng)、教員、班主任、后勤都是她一人。有三個(gè)年級(jí)，湊在一間教室上課，叫“三復(fù)式”教學(xué)。你想想，三個(gè)年級(jí)光語文數(shù)學(xué)兩門主課就有6門課，還有常識(shí)、音樂、美術(shù)、體育，課務(wù)繁重不言自喻。中午等所有的學(xué)生離校，她就獨(dú)自燒中飯吃，吃完后又馬不停蹄地改學(xué)生作業(yè)。她關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)班級(jí)中的問題學(xué)生，能主動(dòng)與家長(zhǎng)協(xié)商，家校攜手，共同做好后進(jìn)生的思想工作。平時(shí)能結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)工作，開展豐富多彩的活動(dòng)，注重學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)揮，在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材已有了很深入地理解，在教學(xué)中十分重視課堂教學(xué)效益，不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更加重視形成良好的思維品質(zhì)；不僅重視當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。她注重用知識(shí)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生，用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。她認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教，從培養(yǎng)興趣著手，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)為目標(biāo)，讓孩子既有優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更有健全的人格。

張老師教學(xué)有“一絕”。雖然學(xué)校工作量巨大，教學(xué)環(huán)境不理想，但張老師教的三個(gè)年級(jí)的期末統(tǒng)考成績(jī)，6門主科竟都是全鄉(xiāng)第一，太不可思議了。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很優(yōu)秀，學(xué)生鉛筆字很漂亮。并不是她的字有多藝術(shù)，而是源于她對(duì)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，以及一筆一劃的專注。王家橋的學(xué)生到中心小學(xué)讀四年級(jí)，接收四年級(jí)的老師都感覺王家橋的學(xué)生素質(zhì)最好，教教蠻輕松的。當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)政府的駐地是王家橋，鄉(xiāng)政府里的干部都不愿意把子女送往師資力量最雄厚、學(xué)習(xí)條件最好的中心小學(xué)就讀，而是把子女托付給張老師，他們覺得“你教書，我放心”。

追尋夢(mèng)想讓每一位的學(xué)生都得到發(fā)展，這是張老師的追求?！白甜B(yǎng)幾年，受益終身”，這是張老師的終極教育目標(biāo)。她的故事可以做很多延伸，其中之一當(dāng)然是她對(duì)事業(yè)的投入一一她不只是在做事、做人，她一直在動(dòng)腦筋，希望把事情做得更好?？梢赃@么說，張老師教出的學(xué)生是最優(yōu)秀的嗎？她的教學(xué)手段符合兒童心智嗎？那兒的學(xué)生成績(jī)好嗎？我不是教育家，不敢妄加評(píng)判。但是，我知道，張老師的故事很動(dòng)聽，張老師這個(gè)人很值得尊敬。從一所設(shè)施簡(jiǎn)陋、只有三間平房的小學(xué)校所傳遞出來的風(fēng)雨兼程的保姆式的陪伴，這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模范效應(yīng)，而是從“增量” 到“提質(zhì)”的過程，從高峰到高原的過程，點(diǎn)亮了農(nóng)家子弟的“希望之燈”。因此，我直覺上認(rèn)為，聽她的教育故事，該是件有趣的事情。沒想到，她講的教育故事不只有趣，簡(jiǎn)直是令人著迷和驚嘆。

張老師如今早已退休在家頤養(yǎng)天年。她退休時(shí)還是初級(jí)職稱教師，沒有評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師，原因是她只有小學(xué)學(xué)歷，沒有中師或同等學(xué)歷。我想，如果當(dāng)年她脫產(chǎn)去教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)，也能獲得一張所謂的中專文憑,也能堂而皇之地評(píng)上高級(jí)職稱。但她沒有，因?yàn)樗挪幌锣秽淮傅膶W(xué)子,不愿以犧牲孩子的學(xué)習(xí)來獲取自己的利益。

張老師，在冷漠的規(guī)章前，您是一位失敗者。而在師德面前，在學(xué)生們的心中，您，早已是高級(jí)教師，甚至是特級(jí)教師。

幾十年過去了，張菊仙老師鄉(xiāng)音未改鬢毛衰，但一想到目送一茬茬菁菁學(xué)子走進(jìn)高一級(jí)學(xué)府，目擊一個(gè)個(gè)孩子的茁壯成長(zhǎng)，她知足了，一臉洋溢著獲得感和幸福感。

在共和國(guó)的教育史上，有兩個(gè)階段的教師值得敬重：一是新中國(guó)成立以后到七十年代末的民辦教師，他們雖然學(xué)歷低，知識(shí)儲(chǔ)存量少，但他們有老黃牛精神，有高度的工作責(zé)任心，撐起了中國(guó)的基礎(chǔ)教育，他們是中國(guó)教育的脊梁；二是上世紀(jì)八、九十年代的中師生，令人咋舌的全面素質(zhì)，一專多能，能歌善舞，是教師中的強(qiáng)勢(shì)群體，開創(chuàng)了中國(guó)基礎(chǔ)教育的黃金一代，是中國(guó)騰飛的“墊腳石”，真正實(shí)現(xiàn)了讓最優(yōu)秀的人才去當(dāng)教師。而本文的主人公，就是這樣一位“脊梁式“的民辦教師，她守望鄉(xiāng)村教育，守望祖國(guó)的未來。

“三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫春秋”，黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。這是教師的真實(shí)寫照，張菊仙用自己的青春澆筑了孩子們的夢(mèng)想之花，她把自己的人生寫在了為鄉(xiāng)村教育的奉獻(xiàn)路上，她用自己的行動(dòng)對(duì)“人類靈魂工程師”做了最美妙的闡釋。

作者：黃建明，義橋人 ，浙江省作協(xié)會(huì)員、蕭山區(qū)作協(xié)副秘書長(zhǎng)、蕭山詩社理事、蕭山區(qū)休閑文化研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，蕭山區(qū)社科專家人才庫首批入庫人員。出版散文集《在夢(mèng)境的林邊》《翻過一座山崗》《昂貴的記憶》等。