衙前網(wǎng)

　　為進一步提高教師在營地游戲中的觀察與解讀能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。9月17日，幼兒園核心課程組15位成員開展了“游戲的觀察與解讀的現(xiàn)場研討交流會”，此次活動特邀浙師大杭州幼兒師范學院秦元東博士和他的兩位研究生全程參與指導。

　　本次活動分上下午兩場。上午的活動在輕松的小游戲中拉開帷幕，核心組每位成員自主抽取一張圖，將圖組合成一幅畫，并為其取名作為該組的隊名，產(chǎn)生了“鏗鏘玫瑰組”和“繁花似錦組”。此次研討圍繞大四班叢林探險營的游戲視頻a而展開，在38分鐘的游戲視頻中，研討組成員帶著觀察的視角，時而注視大屏幕，時而提筆記錄。在集體討論環(huán)節(jié)，成員們就視頻中幼兒玩了什么、如何玩的、玩的水平如何，展開了激烈的討論。大家紛紛就社會性、解決問題的能力、學習品質、游戲材料、教師介入指導、游戲價值和如何助推游戲等方面圍繞案例發(fā)表自己的觀點和想法。

　　兩位研究生也將自己不同視角下所觀察到的信息進行了補充。秦教授針對兩組不同的觀察點進行有效的梳理，并提出“三維觀察模式”，為老師們后續(xù)的觀察與解讀的深化指明了方向。

　　秦教授對上午視頻解讀做了詳細的點評，針對兩組不同的觀察點進行有效的梳理，并提出“三維觀察模式”，為老師們后續(xù)的觀察與解讀的深化指明了方向。

　　隨后，秦元東博士做了題為《基于兒童的視角的幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設》的講座。

　　秦博士結合《娃娃家》的案例從生態(tài)學視角下從多種角度、多方資源拓展游戲經(jīng)驗，并詳細圍繞我園營地游戲課程中的系統(tǒng)現(xiàn)狀，內部支持系統(tǒng)、外部支持系統(tǒng)和保障系統(tǒng)等方面的聯(lián)系和要素之間的關系及如何改善等方面的信息進行了深入淺出的講解。

　　兩場活動的腦容量雖大，但老師們卻沉浸于其中，受益匪淺。這樣的互動教研模式讓老師們豁然開朗且充滿期待。我們發(fā)現(xiàn)游戲教會孩子象征、解決沖突和輪流，游戲還給孩子提供了機會以幫助他們處理困擾或傷害的經(jīng)驗。我們還發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中冒險，他們能從中學習新的事物。游戲為孩子提供了創(chuàng)造的機會，提供了熱情地表達觀點的機會，以及提供了思考和反思的機會，孩子們在游戲中是投入的、愉悅的、滿足的。

撰稿人：朱紅芬