“線”上有約 集“智”教研
時(shí)間：2020-04-15 10:25:55 來(lái)源：
4月13日上午，蕭山區(qū)恒逸仁和實(shí)驗(yàn)學(xué)校微教研團(tuán)隊(duì)成員和全校數(shù)學(xué)教師齊聚俞波恒逸仁和釘釘群，開(kāi)展了一次以“問(wèn)題提出”為主題的“線上教研”活動(dòng)。
一、線上說(shuō)課
活動(dòng)開(kāi)始，杭州市優(yōu)秀教師、蕭山區(qū)名師俞導(dǎo)明確了活動(dòng)的主題，團(tuán)隊(duì)成員錢(qián)惠燕老師以三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》為例，進(jìn)行了說(shuō)課展示，錢(qián)老師從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)模塊，模塊一問(wèn)題學(xué)習(xí)，初步感知倍的認(rèn)識(shí)，模塊二合作學(xué)習(xí)，深入探究倍的意義。模塊三對(duì)比學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建倍的模型。問(wèn)題學(xué)習(xí)中，錢(qián)老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，通過(guò)“問(wèn)題的探究” 來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
二、線上互動(dòng)
說(shuō)課結(jié)束，老師們紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)，謝榮老師指出錢(qián)老師通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，討論得出結(jié)論。通過(guò)“問(wèn)題的提出與探究”，引發(fā)學(xué)生思考并嘗試提出問(wèn)題來(lái)理解“倍”的含義，提高了學(xué)生的思維能力。楊小華老師指出錢(qián)老師每次在讓學(xué)生思考時(shí)，都會(huì)說(shuō)“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這里的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”指向明確。陳琳芳老師表示開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)是一種值得學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)和解決問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、線上指導(dǎo)
俞波導(dǎo)師從說(shuō)課方式、內(nèi)容設(shè)計(jì)這兩方面提出了以下幾點(diǎn)建議：一是說(shuō)課要有上課時(shí)的精神狀態(tài)，要淡化說(shuō)課的痕跡，做到與自我對(duì)話，與他人分享。二是說(shuō)課時(shí)教學(xué)過(guò)程圍繞“問(wèn)題提出”指向性要明確。三是練習(xí)設(shè)計(jì)要凸顯層次性，可以嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放性的試題。最后俞波導(dǎo)師鼓勵(lì)老師們嘗試運(yùn)用“問(wèn)題提出”展開(kāi)教學(xué)，讓每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能真正、主動(dòng)發(fā)生。
“線上”相聚，共研教學(xué)，停課不停研，讓思想得以碰撞，讓智慧得以聚集，方能優(yōu)化課堂。