孩子天生是不同的。學(xué)校的使命，正是讓每一個孩子都進入到老師的視野，發(fā)現(xiàn)他們的差異，為他們提供最適合的教育。朝暉小學(xué)要建立一種生態(tài)，讓學(xué)生選擇，把選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地、自主地選擇，發(fā)展他們的稟賦，激發(fā)他們的潛能，創(chuàng)造每一個個體的內(nèi)在動能。幾年來，我們推行了大大小小數(shù)十項學(xué)校變革，試著推倒教室之墻，重組學(xué)?；?，改造生長空間，變革學(xué)校治理?！　?/p>

認識我們的孩子。很多時候，老師對學(xué)生是一種模糊的判斷而非數(shù)據(jù)的解讀。該怎么建立一個科學(xué)、合理的診斷體系，我們借鑒了北師大、北京十一學(xué)校的診斷量表，充分發(fā)揮教師的智慧。從家長、學(xué)生、教師三個主體，量表分析、課堂觀察、能力測評三種路徑，從學(xué)生的認知通道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個性特質(zhì)五個方面來診斷學(xué)生。同時，學(xué)校又做了個體的定向研究和跟蹤記錄，改變了教室原來秧田式的擺放方式，關(guān)注不同的課堂和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中個體學(xué)習(xí)進程，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個維度做對應(yīng)式的研究?！　?/p>

豐富校本化課程。在課程開發(fā)上，我們的校本化課程有三個要素：一是在課程規(guī)劃上，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，立足學(xué)生需要，植根本土實際、對接教師資源；二是從課程實施上，分校級、年級、班級三個層面序列安排實施；三是從課程時間上，統(tǒng)一放在周三下午兩節(jié)課。近三年來，朝暉小學(xué)共開發(fā)152門社團課程。每周2節(jié)課全校學(xué)生全員選課、走班，學(xué)生可選一門或者兩門課程。此外，學(xué)校還面向六年級學(xué)生，采取讓學(xué)生主動申報的方式組建社團，讓孩子自主管理。如同學(xué)習(xí)游泳最好的方法是把孩子扔進水里，孩子們的能力生長也在這樣“下水”的進程中逐漸形成?！　?/p>

多一把尺子去丈量學(xué)生。每一個孩子都會有他自己的精彩，評價的價值并不在區(qū)分優(yōu)劣或者淘汰選擇，而在于促進學(xué)生發(fā)展，形成進一步發(fā)展的動力?；谶@樣的理念，朝暉小學(xué)取消了傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評價方式，推行了“三三制”評價，也就是由班主任、課任老師、社團老師作為三個評價主體，從進步、特色、學(xué)力三個角度評價，提升了獎項數(shù)量，擴大了評價規(guī)模。2016年2月，學(xué)校共評出了2048張獎狀發(fā)給了孩子?！　?/p>

因材施教的朝暉嘗試。課程改革要深度觸及教育本質(zhì)，必須要走向基礎(chǔ)課程，要為不同學(xué)力的群體提供階梯，建立個性化的學(xué)程之路。2016年上半年，朝暉小學(xué)挑選了四年級的科學(xué)課，開始嘗試分層教學(xué)。學(xué)校對四年級的孩子做了學(xué)力評估和分班選擇，打破了原來班級的組建，把232名學(xué)生分成了7個班，統(tǒng)一了科學(xué)課上課的時間，由7位教師同時進入到班級中。這對于每一個科學(xué)老師來講，是一次真正的學(xué)科教學(xué)革命。因為學(xué)生變了。所帶來的問題有許多：如何因材備課？如何因材授課？……這倒逼著老師們思考、成長。于是乎，老師們開始研究合理科學(xué)的評估，設(shè)計維度不一的作業(yè)，制定實施課堂評價、跨越班級的個別輔導(dǎo)……每周一次集體備課，分析、討論都空前激烈。今年下半年，朝暉小學(xué)在原來的基礎(chǔ)上，在同一年級，又增加了英語學(xué)科的分層。　　

為每一個具有不同天賦的孩子提供生長的天空和土壤，朝著這樣的教育目標(biāo)，朝暉小學(xué)正竭盡全力。(朝暉小學(xué)校長 倪鑒)