近日

浙江省第八批“雙減”優(yōu)秀實(shí)踐案例名單揭曉

靖江三小榜上有名！

靖江三小的“雙減”行動(dòng)

具體是怎樣的？

一起來看看吧！

10'+30'+60'：

“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)閑暇活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施

案例背景

靖江三小生源以本地農(nóng)村孩子和外來務(wù)工人員子女為主，參加學(xué)后托管的學(xué)生比例很高，托管率達(dá)95%以上。

閑暇時(shí)間增多——需要合理利用 <<<

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生在校時(shí)間拉長(zhǎng)，閑暇時(shí)間增多，擁有了課間10分鐘、午間30分鐘、學(xué)后托管60分鐘以上，一天近三個(gè)小時(shí)的課后時(shí)間。如果管理好這些碎片化的課余時(shí)間，是落實(shí)“雙減”政策和釋放兒童天性的時(shí)代新命題。

活動(dòng)空間不夠——需要充分挖掘 <<<

學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生人數(shù)較多，開展課間、午間、學(xué)后托管活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)空間明顯不足，大部分時(shí)間是把孩子“關(guān)”在教室里，以行政班為單位，由班主任負(fù)責(zé)管理。如何科學(xué)合理地充分利用校園空間，是學(xué)校亟待解決的問題。

閑暇活動(dòng)不足——亟待系統(tǒng)開發(fā) <<<

進(jìn)入“雙減”時(shí)代，課后時(shí)間到底干什么?這就需要活動(dòng)支持?！敖逃餐辉！弊非笕w學(xué)生的全面發(fā)展，“看護(hù)式”的課后托管形式并不符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，亟待系統(tǒng)開發(fā)“閑暇活動(dòng)”，進(jìn)行科學(xué)介入與系統(tǒng)支持。

解決問題的特色做法與經(jīng)驗(yàn)

整合課后時(shí)間

課間10'+午間30'+學(xué)后60'

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，把課后時(shí)間界定為：課間（10分鐘）、午間（12:00—12:30）、學(xué)后托管（4:00—5:00）。

“10'+30'+60'”作為學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之中的一種積極性休息，是學(xué)生課后碎片化閑暇時(shí)間的“系統(tǒng)集成”，也是學(xué)生可以自由存取的“時(shí)間銀行”。

集成活動(dòng)空間

室內(nèi)空間+室外空間+校外空間

學(xué)校在現(xiàn)有條件下，通過充分利用就近室內(nèi)外空間、創(chuàng)新活動(dòng)形式等途徑，把快樂的課間、午間和學(xué)后托管時(shí)間還給孩子。

針對(duì)樓層高的學(xué)生，學(xué)校在各個(gè)樓層間的長(zhǎng)廊、走廊拐角處設(shè)置了書吧，教室內(nèi)有飛行棋、圍棋、華容道、魔尺、魯班鎖、漢諾塔等多種項(xiàng)目供學(xué)生選擇。

針對(duì)低樓層的學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)孩子們?cè)谛〔賵?chǎng)、大操場(chǎng)上“撒開跑”；在一樓教室對(duì)面的空地上粘貼了跳房子貼畫，學(xué)生可以在課間“跳一跳”。

同時(shí)，學(xué)校將活動(dòng)空間延伸至學(xué)校周邊的“一公里輻射圈”，如空港物流集聚區(qū)、農(nóng)耕園林種植區(qū)、鄉(xiāng)村民宿生活區(qū)等。

設(shè)置閑暇活動(dòng)

微項(xiàng)目+微主題+微實(shí)踐系列活動(dòng)

學(xué)校根據(jù)課后時(shí)間不同時(shí)段的特征與功能，分別設(shè)置三類閑暇活動(dòng)：

▲三大類“閑暇活動(dòng)”的基本框架

課間10分鐘“微項(xiàng)目”活動(dòng)——讓學(xué)生“嗨起來”，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“零拖堂”制度，從時(shí)間上保障課間10分鐘，開設(shè)多種活動(dòng)，供學(xué)生自由選擇。還給學(xué)生課間“10分鐘”，賦能課堂學(xué)習(xí)“40分”。

▲課間10分鐘“微項(xiàng)目”活動(dòng)設(shè)置

通過課間10分鐘“微項(xiàng)目”活動(dòng)，解決“課間放羊”的問題。課間是兩節(jié)課之間的休息與課前準(zhǔn)備時(shí)間，不宜開展遠(yuǎn)距離活動(dòng)和大體量活動(dòng)，因此主要通過建構(gòu)微空間，實(shí)現(xiàn)“就近玩”；設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“有的玩”。

午間30分鐘“微主題”活動(dòng)——讓學(xué)生“靜下來”，實(shí)現(xiàn)“賞中學(xué)”

在保障學(xué)生午休時(shí)間的前提下，利用午間的30分鐘開展微主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的午間生活?！拔⒅黝}”課程從周一到周五設(shè)置為新聞30'、閱讀30'、特長(zhǎng)30'、健康30'、思維30'。

▲午間30分鐘“微主題”活動(dòng)設(shè)置

通過午間30分鐘“微主題”活動(dòng)，解決“午間閑逛”的問題?！半p減”后，學(xué)生在校時(shí)間拉長(zhǎng)，午間活動(dòng)以“適性靜養(yǎng)”為主，不宜“劇烈”活動(dòng)，因此以觀看、閱讀、賞析等主題活動(dòng)為主，當(dāng)然，對(duì)于“好動(dòng)”的孩子，給予特長(zhǎng)展示和運(yùn)動(dòng)的選擇。

學(xué)后60分鐘“微實(shí)踐”活動(dòng)——讓學(xué)生“動(dòng)起來”，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

從去年下半年開始教育局探索學(xué)后托管“1+X”服務(wù)模式，學(xué)校要求一二年級(jí)無書面回家作業(yè)，三—六年級(jí)一周兩天無書面作業(yè)。為此學(xué)校精心安排，根據(jù)實(shí)際開設(shè)“1+X”“微實(shí)踐”活動(dòng)，按照“全員參與+學(xué)段分層”的模式，供學(xué)生選擇：

▲學(xué)后60分鐘“微實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)置

周一為“全員化X課程”，當(dāng)天，一至六年級(jí)無書面回家作業(yè)，開設(shè)數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、繪畫、足球、籃球、乒乓球等多個(gè)大類的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

周二—周五根據(jù)學(xué)校實(shí)際，利用校內(nèi)外資源，根據(jù)年段探索分層式課程：

低段“微體悟”課程包括走廊書吧、快樂影吧、彩色畫吧、輕松聊吧，以班級(jí)為單位從周二到周五輪流進(jìn)行。

中段“微展示”課程，是在每周三的學(xué)后托管中為三四學(xué)生設(shè)立了“我是小明星特長(zhǎng)秀”小舞臺(tái)。

高段“微服務(wù)”課程開設(shè)五年級(jí)走進(jìn)綠園、六年級(jí)走出校門。

通過學(xué)后60分鐘“微實(shí)踐”課程，解決中高段學(xué)生“作業(yè)為主”和低段學(xué)生“學(xué)后發(fā)呆”的問題。學(xué)后托管時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，實(shí)踐類課程有利于學(xué)生真正“動(dòng)起來”，達(dá)成“做中學(xué)”的目的。

問題解決的成效與社會(huì)影響

學(xué)校通過開發(fā)與實(shí)施“10'+30'+60'閑暇活動(dòng)”，嘗試依托學(xué)校所在地的農(nóng)村特色資源，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，發(fā)展學(xué)校特色課程，“把時(shí)間還給學(xué)生、把鑰匙交給學(xué)生、把樂趣留給學(xué)生、把成功讓給學(xué)生”，還孩子們一個(gè)“玩”的開心時(shí)刻。

學(xué)校從全面育人的戰(zhàn)略高度，全面規(guī)劃，分步實(shí)施，因校制宜，創(chuàng)出特色。在傳承與創(chuàng)新的機(jī)制下，深受學(xué)生歡迎的“閑暇活動(dòng)”已獲得家長(zhǎng)、社會(huì)、兄弟學(xué)校和上級(jí)部門的高度評(píng)價(jià)。