教學(xué)相長,以練促學(xué)!蕭山區(qū)中醫(yī)院開展護(hù)生護(hù)理情景模擬演練
護(hù)理實(shí)習(xí)是?個(gè)學(xué)?到護(hù)?成長過程中的?個(gè)特殊階段。觀察患者每?個(gè)細(xì)微變化、觀察病?的整體病情變化是?個(gè)護(hù)?的基本功。這要從實(shí)習(xí)時(shí)開始培養(yǎng),使學(xué)?從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?作能?的鍛煉,從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床實(shí)踐。
“你好,是十一病區(qū)嗎?我是急診室,這邊有一位‘橈骨遠(yuǎn)端骨折’需馬上入院!”
“你好,請問患者目前情況如何?”
“該名患者因外傷來急診室就診,醫(yī)生已給予復(fù)位并石膏固定,既往有高血壓病史,目前血壓146/95mmHg……”
“好的,馬上準(zhǔn)備安排床位。”
……
近日,在蕭山中醫(yī)院十一病區(qū)開展了一場護(hù)生護(hù)理情景模擬教學(xué)演練。由護(hù)生分別扮演患者、家屬、責(zé)任護(hù)士以及主管醫(yī)生,對患者從入院、手術(shù)至出院的全流程進(jìn)行模擬演練。演練過程中,每進(jìn)行到一個(gè)環(huán)節(jié),護(hù)生都要對患者的病情進(jìn)行分析,并提出有針對性的護(hù)理問題及措施。
模擬演練結(jié)束后,護(hù)生們紛紛表達(dá)了自己的感受,帶教老師和護(hù)士長們對整個(gè)演練過程進(jìn)行了點(diǎn)評,并提出針對性的意見和建議。
護(hù)生感悟
葛雨潔
今天我演的是病人,之前從護(hù)士角度看病人,今天從病人的角度來感受護(hù)理,發(fā)現(xiàn)護(hù)士對疾病的講解,護(hù)士對待病人的態(tài)度,會(huì)影響病人的就醫(yī)體驗(yàn)。我覺得自己感觸很深,在我今后的實(shí)習(xí)和工作,能更好地理解如何站在患者的立場上來思考。
蔡思杰
今天我扮演的是患者家屬的角色,站在家屬的立場感受患者的體驗(yàn),護(hù)士態(tài)度好,善于溝通,患者及家屬就不會(huì)過于焦慮。體驗(yàn)了護(hù)士在入院,手術(shù),出院等不同場景下接待患者及陪護(hù)。發(fā)現(xiàn)了自己的稚嫩之處,明確今后努力的方向。
鄧婷婷
今天我是本色演繹,作為一名責(zé)任護(hù)士,對患者的全程護(hù)理,感受到護(hù)士除了治療外,更多的是要做好患者的人文關(guān)懷,對患者的情緒進(jìn)行照護(hù)。
葛如易
我演的是醫(yī)生角色,對疾病的知識(shí)如何通俗易懂地向患者講解,如何給患者以信心,讓患者信任我們,要做到這樣,真不容易。
吳鐾鐾
今天由我進(jìn)行患者病史的匯報(bào)、講解,這需要我對橈骨遠(yuǎn)端骨折有深入的了解,掌握其并發(fā)癥,提出相應(yīng)的護(hù)理措施,預(yù)防其發(fā)生。對患者整個(gè)住院過程有了清晰的了解,知曉在各個(gè)階段應(yīng)注意的事項(xiàng)。
帶教老師評價(jià)
楊芬娟
情景模擬式教學(xué)查房,護(hù)生必須對疾病有系統(tǒng)了解,需要她們主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。各種角色的不同感受,對她們今后的實(shí)習(xí)和工作有很大的幫助。
楊莉
這樣的查房,是一種全新的體驗(yàn),護(hù)生必須對所查疾病的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的準(zhǔn)備,對護(hù)生是一種考驗(yàn),也讓她們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)查房,體現(xiàn)濃濃的人文關(guān)懷,能感同身受。
沈芳
設(shè)身處地地為患者考慮,患者及家屬的角色可以讓我們的護(hù)士真切地感受患方的體驗(yàn),在以后的實(shí)習(xí)和工作中能站在患者的立場去思考問題,才能與患者共情,提高患者的滿意度;醫(yī)生的角色讓我們的護(hù)生需要與我們的醫(yī)生去溝通,了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),與我們的醫(yī)生搭檔更好地護(hù)理患者;護(hù)士角色考核護(hù)生在特定場景下工作實(shí)景,考核實(shí)習(xí)一月的成效;病史匯報(bào)考驗(yàn)護(hù)生對專業(yè)知識(shí)的把握程度。比起被動(dòng)的學(xué)習(xí),本次查房,護(hù)生參與度高,積極性高,趣味性高,主動(dòng)地吸收學(xué)習(xí)知識(shí),真正地做到在演中學(xué),在學(xué)中演。
護(hù)士長評價(jià)
余秋紅
本次護(hù)理演練準(zhǔn)備的時(shí)間只有一個(gè)星期,效果比預(yù)期的好?;颊叩奶釂枺o(hù)士回答很到位,同學(xué)們的參與度也非常高,在演練中能做到活學(xué)活用。
余王芬
通過護(hù)理演練,讓我對剛進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生刮目相看。每個(gè)角色都表現(xiàn)得非常到位,教案也很規(guī)范。雨潔演的患者疼痛、焦慮表現(xiàn)得淋漓盡致,今后的工作中相信她會(huì)對病人更加地耐心、細(xì)致、有責(zé)任心;思杰扮演的陪護(hù)非常靈活,今后要學(xué)著耐心地應(yīng)對患方的困惑;婷婷演的護(hù)士宣教通俗易懂、溝通到位、觀察細(xì)致;如易扮演的醫(yī)生在和患者溝通中表現(xiàn)的非常流暢;鐾鐾的講解口齒清晰流利、思路清晰。
富紅梅
情景模擬已廣泛應(yīng)用到我們的護(hù)理臨床工作中,最常見的是我們的應(yīng)急演練,包括護(hù)理部組織的操作考核都不單純僅僅是一個(gè)操作,有不同的臨床案例,需要我們的護(hù)士會(huì)分析問題、會(huì)思考,考核護(hù)士評估、判斷、處理能力。護(hù)士不單純會(huì)發(fā)藥打針,還有醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí),會(huì)分析,會(huì)判斷,可以向醫(yī)生提供更全面病情變化,更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
情景模擬也是一種教學(xué)方法,是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),有針對性的設(shè)計(jì)情景,并讓學(xué)生扮演情景角色,模擬情景過程,讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、素質(zhì)教育與社會(huì)需要的接軌。