教學(xué)相長，以練促學(xué)！蕭山區(qū)中醫(yī)院開展護(hù)生護(hù)理情景模擬演練

護(hù)理實習(xí)是?個學(xué)?到護(hù)?成長過程中的?個特殊階段。觀察患者每?個細(xì)微變化、觀察病?的整體病情變化是?個護(hù)?的基本功。這要從實習(xí)時開始培養(yǎng)，使學(xué)?從理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?作能?的鍛煉，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床實踐。

“你好，是十一病區(qū)嗎？我是急診室，這邊有一位‘橈骨遠(yuǎn)端骨折’需馬上入院！”

“你好，請問患者目前情況如何？”

“該名患者因外傷來急診室就診，醫(yī)生已給予復(fù)位并石膏固定，既往有高血壓病史，目前血壓146/95mmHg……”

“好的，馬上準(zhǔn)備安排床位?！?/p>

……

近日，在蕭山中醫(yī)院十一病區(qū)開展了一場護(hù)生護(hù)理情景模擬教學(xué)演練。由護(hù)生分別扮演患者、家屬、責(zé)任護(hù)士以及主管醫(yī)生，對患者從入院、手術(shù)至出院的全流程進(jìn)行模擬演練。演練過程中，每進(jìn)行到一個環(huán)節(jié)，護(hù)生都要對患者的病情進(jìn)行分析，并提出有針對性的護(hù)理問題及措施。

模擬演練結(jié)束后，護(hù)生們紛紛表達(dá)了自己的感受，帶教老師和護(hù)士長們對整個演練過程進(jìn)行了點評，并提出針對性的意見和建議。

護(hù)生感悟

葛雨潔

今天我演的是病人，之前從護(hù)士角度看病人，今天從病人的角度來感受護(hù)理，發(fā)現(xiàn)護(hù)士對疾病的講解，護(hù)士對待病人的態(tài)度，會影響病人的就醫(yī)體驗。我覺得自己感觸很深，在我今后的實習(xí)和工作，能更好地理解如何站在患者的立場上來思考。

蔡思杰

今天我扮演的是患者家屬的角色，站在家屬的立場感受患者的體驗，護(hù)士態(tài)度好，善于溝通，患者及家屬就不會過于焦慮。體驗了護(hù)士在入院，手術(shù)，出院等不同場景下接待患者及陪護(hù)。發(fā)現(xiàn)了自己的稚嫩之處，明確今后努力的方向。

鄧婷婷

今天我是本色演繹，作為一名責(zé)任護(hù)士，對患者的全程護(hù)理，感受到護(hù)士除了治療外，更多的是要做好患者的人文關(guān)懷，對患者的情緒進(jìn)行照護(hù)。

葛如易

我演的是醫(yī)生角色，對疾病的知識如何通俗易懂地向患者講解，如何給患者以信心，讓患者信任我們，要做到這樣，真不容易。

吳鐾鐾

今天由我進(jìn)行患者病史的匯報、講解，這需要我對橈骨遠(yuǎn)端骨折有深入的了解，掌握其并發(fā)癥，提出相應(yīng)的護(hù)理措施，預(yù)防其發(fā)生。對患者整個住院過程有了清晰的了解，知曉在各個階段應(yīng)注意的事項。

帶教老師評價

楊芬娟

情景模擬式教學(xué)查房，護(hù)生必須對疾病有系統(tǒng)了解，需要她們主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。各種角色的不同感受，對她們今后的實習(xí)和工作有很大的幫助。

楊莉

這樣的查房，是一種全新的體驗，護(hù)生必須對所查疾病的相關(guān)知識進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，對護(hù)生是一種考驗，也讓她們主動參與學(xué)習(xí)。整個查房，體現(xiàn)濃濃的人文關(guān)懷，能感同身受。

沈芳

設(shè)身處地地為患者考慮，患者及家屬的角色可以讓我們的護(hù)士真切地感受患方的體驗，在以后的實習(xí)和工作中能站在患者的立場去思考問題，才能與患者共情，提高患者的滿意度；醫(yī)生的角色讓我們的護(hù)生需要與我們的醫(yī)生去溝通，了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，與我們的醫(yī)生搭檔更好地護(hù)理患者；護(hù)士角色考核護(hù)生在特定場景下工作實景，考核實習(xí)一月的成效；病史匯報考驗護(hù)生對專業(yè)知識的把握程度。比起被動的學(xué)習(xí)，本次查房，護(hù)生參與度高，積極性高，趣味性高，主動地吸收學(xué)習(xí)知識，真正地做到在演中學(xué)，在學(xué)中演。

護(hù)士長評價

余秋紅

本次護(hù)理演練準(zhǔn)備的時間只有一個星期，效果比預(yù)期的好?；颊叩奶釂?，護(hù)士回答很到位，同學(xué)們的參與度也非常高，在演練中能做到活學(xué)活用。

余王芬

通過護(hù)理演練，讓我對剛進(jìn)入臨床的實習(xí)生刮目相看。每個角色都表現(xiàn)得非常到位，教案也很規(guī)范。雨潔演的患者疼痛、焦慮表現(xiàn)得淋漓盡致，今后的工作中相信她會對病人更加地耐心、細(xì)致、有責(zé)任心；思杰扮演的陪護(hù)非常靈活，今后要學(xué)著耐心地應(yīng)對患方的困惑；婷婷演的護(hù)士宣教通俗易懂、溝通到位、觀察細(xì)致；如易扮演的醫(yī)生在和患者溝通中表現(xiàn)的非常流暢；鐾鐾的講解口齒清晰流利、思路清晰。

富紅梅

情景模擬已廣泛應(yīng)用到我們的護(hù)理臨床工作中，最常見的是我們的應(yīng)急演練，包括護(hù)理部組織的操作考核都不單純僅僅是一個操作，有不同的臨床案例，需要我們的護(hù)士會分析問題、會思考，考核護(hù)士評估、判斷、處理能力。護(hù)士不單純會發(fā)藥打針，還有醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，會分析，會判斷，可以向醫(yī)生提供更全面病情變化，更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

情景模擬也是一種教學(xué)方法，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性的設(shè)計情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實效性，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌。