觀察解讀，對標省思——臨浦鎮(zhèn)楊蓉特級教師工作站活動

蕭山網(wǎng)訊 為了進一步規(guī)范幼兒園一日保教工作，提升教師對幼兒一日活動的組織能力，充分發(fā)揮游戲促進幼兒學習與發(fā)展的獨特價值，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。2023年11月27日，臨浦鎮(zhèn)楊蓉特級教師工作站活動在臨浦一幼多功能廳舉行。來自楊蓉特級教師工作站、臨浦學前教育集團及臨浦鎮(zhèn)各姐妹園50位教師參加。

活動開始前，楊特帶領每一位老師進行“手指數(shù)字加法”的游戲，變換的手指和活躍的大腦配合著完成了一次有趣互動，讓大家立刻集中精神、準備迎接思維的碰撞。

吳焓婷老師分享《青臨鋪的故事——基于角色游戲提升大班幼兒前書寫能力的游戲案例》，針對點菜環(huán)節(jié)的幼兒沖突這一關鍵點，以問題為導向，從“上點心速度太慢怎么辦”、“畫圖記錄看不懂怎么辦”到“怎樣記錄更清楚”引導孩子們通過一次次的商議，不斷升級點心單，以投票、表征、討論等多種方式解決問題，從“原始點心單——一字一音點心單——表格羅列點心單”推進幼兒的深度學習。

接著，孫綺亞老師以講述故事的方式分享了游戲案例《“木”有意思 匠心“智”造——一張小凳子誕生記》，生動地講述了幼兒在“發(fā)現(xiàn)”、“探索”、“制作”三個階段的學習與發(fā)展過程。每個階段都從“我所看到的”、“我所發(fā)現(xiàn)的”、“我所支持的”三個維度鏈接《指南》，分析和解讀幼兒的能力并幫助幼兒解決一次次發(fā)現(xiàn)的問題。幼兒在木工坊游戲中不僅從單人游戲發(fā)展為團隊合作式、從簡單記錄提升為游戲表征，進一步推進了幼兒在游戲中新經(jīng)驗的遷移，增強了幼兒的自信心和成就感。

兩位老師分享過后，楊特拋出兩個問題，即“兒童的學習在哪里？”“老師的支持在哪里？”引發(fā)在座各位老師的思考。通過頭腦風暴式的思維碰撞，讓教師看到幼兒在游戲中各方面的發(fā)展。

第一組教師從“初探、再探、深探”三步驟理清了中式點心鋪的幼兒學習和教師支持的雙軌并進，從“會畫”到“看得懂”到“看得清”這一路徑，促進幼兒前書寫能力不斷得到發(fā)展。

第二組成員順延著小凳子誕生過程的三個階段，理清幼兒在游戲過程中遇到“賣不出的”困難時所進行的探索，梳理出“3+3+1”的模式，發(fā)現(xiàn)教師在幼兒游戲中出現(xiàn)問題時的支持策略。通過問題引導、經(jīng)驗分享、觀察對比等方式助推幼兒解決“釘歪了”“不牢固”等問題。

兩組成員分享過后，楊特進行了總結，她提出優(yōu)秀教師要成為卓越教師是由“個人反思+同伴互助+專家引領”三個環(huán)節(jié)共同支撐的，像今天這樣的教研活動是非常有必要且有意義的。接著，楊特分享了小班“雷醫(yī)生的故事”，通過一次次遞進的表征就診單和教師分析記錄，強調(diào)了在一對一傾聽時理解幼兒和有效互動的重要性，并建議教師可以多時段進行記錄表征，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩。

下午，楊特面向臨浦鎮(zhèn)各幼兒園教師進行《努力辦一所高質(zhì)量的幼兒園》的講座，對標省一標準給予精準輔導和建議。楊特認為應把通過省一級評審作為近期目標，把高質(zhì)量保教作為遠大目標，從“熟悉指標、對標準備”、“跟班觀察、鏈接課改”、“分時分段、倒逼達成”、“評估現(xiàn)場、胸有成竹”四個方面進行了詳細解讀。同時，楊特又著重講述了教師的六大專業(yè)能力：觀察能力、作品分析能力、談話能力、課程設計能力、活動組織能力、評價能力，期許每個教師都能不斷提升自己的能力水平，逐步提高保教質(zhì)量，并簡單介紹了《評委十份工作用表》，督促每個幼兒園教師都做好自己的本職工作。最后，通過一個個實際案例和在座的每位教師分享適宜性環(huán)境的重要性，幫助老師明晰方向，少走彎路。

本次活動為每位老師創(chuàng)造了一個深度交流、學習與反思的機會，通過楊特的引領和團隊的智慧碰撞，不僅提升了老師在游戲中的觀察解讀能力，也讓老師們知道從兒童視角打造適宜性環(huán)境能幫助幼兒更好的學習與發(fā)展，相信每位教師都能夠?qū)φ帐∫粯藴史此甲约旱娜粘９ぷ?，并且將這些思考運用到之后的教育實踐中，不斷提升自己的專業(yè)能力，為爭創(chuàng)省一級幼兒園打下堅實的基礎。