在活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，于實(shí)踐中勇于實(shí)踐 | 記浦陽(yáng)江片俞玲玲語(yǔ)文名師工作室活動(dòng)札記

秋日的暖陽(yáng)柔和地灑向大地，透過(guò)玻璃窗，照射到了室內(nèi)學(xué)習(xí)的大小朋友。

時(shí)值深秋，兩位杭州市教壇新秀陳佳麗老師和王麗丹老師給我們浦陽(yáng)江片俞玲玲名師工作室的成員們送來(lái)了兩節(jié)獨(dú)具秋天特色的語(yǔ)文課。

這是11月6日下午，大家聚集在電子報(bào)告廳，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的畫(huà)面。

陳老師的《小露珠》——整合完美

室外微風(fēng)涼涼，秋意滿(mǎn)滿(mǎn)，室內(nèi)“露水”滾滾，熱情滿(mǎn)滿(mǎn)。近40位可愛(ài)的孩子們化身為小露珠，在陳老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)中“越變?cè)酱蟆薄霸阶冊(cè)矫馈?，最終在陳老師陽(yáng)光般地滋潤(rùn)下實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

一、課外與課內(nèi)的完美整合

課前談話(huà)時(shí)，陳老師將二年級(jí)上冊(cè)第一單元課文所學(xué)的主題（變化）與課堂的導(dǎo)入進(jìn)行了整合，加上 “滾”字的教學(xué)，孩子們懂得了小露珠同課內(nèi)的角色一樣也是在不斷變化著的。

二、生字教學(xué)與規(guī)律性教學(xué)的整合

遇到生字“蟋蟀”和“喇叭”時(shí)，陳老師則提醒孩子們注意觀(guān)察漢字的結(jié)構(gòu)，孩子們便發(fā)現(xiàn)了偏旁表意的特征。在之后的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，孩子們就輕輕松松地明白了“俊俏”這個(gè)詞的意思大致與偏旁中的單人旁有關(guān)，同時(shí)鞏固了漢字構(gòu)字的規(guī)律。

三、生字教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

自由朗讀相關(guān)段落后，為更深入地了解小露珠“圓潤(rùn)”的特征，當(dāng)學(xué)生理解為圓或很圓時(shí)，陳老師追問(wèn)道：那怎樣的感覺(jué)叫“潤(rùn)”？一石激起千層浪，孩子們的思維被打開(kāi)了：像珍珠一樣圓圓的，光滑的叫圓潤(rùn)。像小寶寶的臉蛋一樣滑滑的?！⒆觽?cè)诶蠋煹淖穯?wèn)聲中，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了對(duì)“圓潤(rùn)”最為恰當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

王老師的《秋天》——生動(dòng)有趣

在瓜果飄香、氣候宜人的秋季，跟隨著富有童趣的王老師學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的文章，那該是一件多么美妙的事：孩子們敞開(kāi)心扉交流著自己的所知所想所悟！

一、 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，導(dǎo)入生動(dòng)

《秋天》是一年級(jí)小學(xué)生遇到的第一篇課文，初次見(jiàn)面，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)面儀式——站在學(xué)生的角度，回顧舊知，學(xué)習(xí)新知。在和“字”“詞”“句”這些老朋友打招呼中認(rèn)識(shí)了新朋友“課文”。

都說(shuō)題目是文章的眼睛，王老師將課題比作新朋友課題的“眼睛”，孩子們?cè)谶@恰當(dāng)?shù)谋扔髀曋蟹植秸J(rèn)識(shí)了課文的題目和由句子排排隊(duì)變成的課文。

二、搭建平臺(tái)，輕松學(xué)習(xí)

王老師還為學(xué)生們找來(lái)了同齡人“天天”陪著大家學(xué)習(xí)，巧妙地利用微課視頻的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)著孩子們做好預(yù)習(xí)工作：圈生字、劃詞語(yǔ)、標(biāo)段落。當(dāng)個(gè)別孩子遇到困難時(shí)，王老師利用同理心進(jìn)行安慰，這幾位暫時(shí)落后的孩子在老師的引領(lǐng)下也跟上了大部隊(duì)。

復(fù)現(xiàn)是及時(shí)鞏固當(dāng)堂知識(shí)的有效方式，王老師將“氣”和“了”放入四季變化的語(yǔ)段中來(lái)鞏固生字，在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)效果更佳。

三、學(xué)科整合，學(xué)得高效

學(xué)習(xí)不是一件單一的事，在語(yǔ)文教學(xué)中也可進(jìn)行品行教育，讓品行教育滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)需要認(rèn)識(shí)“秋”、“樹(shù)”、“葉”這些左右結(jié)構(gòu)漢字時(shí)，王老師將筆畫(huà)的穿插進(jìn)行了靈動(dòng)的品行教學(xué)——謙讓?zhuān)蠹以谄沸幸龑?dǎo)下認(rèn)識(shí)了偏旁和漢字的同時(shí)，還體會(huì)到了漢字的構(gòu)造之美。

課后，工作室成員跟隨導(dǎo)師俞玲玲老師移步至教師閱覽室進(jìn)行交流。

首先，俞老師肯定了成員們?cè)谏弦浑A段的工作，對(duì)成績(jī)突出的老師進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)。

然后，請(qǐng)剛評(píng)上杭州市教壇新秀的陳佳麗老師分享了她在市秀評(píng)比第三輪中的24小時(shí)極限備戰(zhàn)經(jīng)歷。陳老師說(shuō)，真實(shí)的比賽過(guò)程雖然只有24小時(shí)，但準(zhǔn)備工作卻是從很久之前就開(kāi)始的。她鼓勵(lì)工作室中的年輕成員要抓住機(jī)會(huì)，盡早準(zhǔn)備，注重點(diǎn)滴積累，在日常教學(xué)中提高自己的教學(xué)水平。

接著，是評(píng)課環(huán)節(jié)。工作室成員依次分享本次聽(tīng)課感受，提出疑問(wèn)，交換所得。

成員分享后，特邀名師汪麗華老師針對(duì)兩堂課進(jìn)行了細(xì)致地分析。汪老師十分肯定兩位上課教師的課堂教學(xué)，她認(rèn)為，精彩的課堂源于兩位教師對(duì)教材的精準(zhǔn)解讀，源于對(duì)教材內(nèi)容的整合。之后，汪老師對(duì)存在的一些問(wèn)題提出了自己的建議。

俞老師對(duì)本次活動(dòng)作了總結(jié)。她希望成員們重視文本解讀，根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂評(píng)價(jià)具體化、多樣化，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中不斷探索，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

此次活動(dòng)雖已結(jié)束，但這也將成為我們工作室成員騰飛的新起點(diǎn)，努力吧，扎根一線(xiàn)的教學(xué)同行，讓我們?cè)诿麕熡崃崃釋?dǎo)師的指導(dǎo)下，潛心教學(xué)，向著更美好的教育前行，早日實(shí)現(xiàn)教育共富。