倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)思維課堂——區(qū)教育共富專場(chǎng)暨湘湖片“校校享特級(jí)”深度學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)月（英語專場(chǎng)）

為進(jìn)一步推動(dòng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的英語教學(xué)改革，扎實(shí)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，11月9日上午，蕭山區(qū)小學(xué)段“基于深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展”系列教育共富專場(chǎng)暨湘湖片“校校享特級(jí)”深度學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)月英語專場(chǎng)在賀知章學(xué)校隆重舉行。杭州市教研員曹群珍、湘湖教育指導(dǎo)中心副主任譚柳英和蕭山區(qū)各片區(qū)的英語骨干老師參與了本次活動(dòng)。

校長(zhǎng)“微”報(bào)告

單筱奕校長(zhǎng)進(jìn)行了主題為《從知識(shí)的搬運(yùn)者，到思維的運(yùn)贏者》 的報(bào)告，提出了關(guān)于小學(xué)英語英語深度學(xué)習(xí)助推思維課堂的幾點(diǎn)思考。單校長(zhǎng)指出，思維品質(zhì)中的深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)在問題的解決、批判性思維和創(chuàng)造性思維等高階思維。她從激學(xué)導(dǎo)思、疑學(xué)問思、展學(xué)反思以及拓學(xué)創(chuàng)思四個(gè)方面闡述了對(duì)于如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的思考，為今日的教研活動(dòng)拉開了序幕。

課堂展示

賀知章學(xué)校楊奕瓊老師執(zhí)教《pep 7 unit3 a let’s talk》。本節(jié)課圍繞“my weekend plan”主題展開語篇對(duì)話教學(xué)。楊老師用自己的周末計(jì)劃引出plan，并引出句型I’m going to ...讓學(xué)生初步感知。楊老師通過初聽、再聽、跟讀等環(huán)節(jié)并借助學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生一步步的感知文本，理解文本。課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，練習(xí)層層遞進(jìn)。同時(shí)，楊老師利用學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并在拓展環(huán)節(jié)衍生到學(xué)生自己的weekend plan，學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到生活實(shí)境中。

朝暉小學(xué)來玲娜老師執(zhí)教《Pep 5 What can you？A Let‘s talk 》。本節(jié)課主題語境為“What can you do？”，與文娛活動(dòng)相關(guān)。來老師首先通過有趣的派對(duì)視頻，引導(dǎo)學(xué)生們討論視頻中孩子們的活動(dòng)，激活對(duì)于技能詞匯的知識(shí)儲(chǔ)備。接下來，來老師讓學(xué)生多次聽音，并觀看課文動(dòng)畫，層層遞進(jìn)理解對(duì)話信息，同時(shí)提供感悟理解的的空間，提高學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。在最后的拓展環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生思考，通過對(duì)派對(duì)中多種活動(dòng)的歸類，發(fā)散學(xué)生思維，增大語言輸出。

專家引領(lǐng)

課堂展示結(jié)束以后，杭州市英語教研員曹群珍老師對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了課后評(píng)課。首先，曹老師充分肯定了老師們的課堂教學(xué)。她用“課堂真實(shí)，語言扎實(shí)，表現(xiàn)穩(wěn)當(dāng)”來總結(jié)概括。針對(duì)楊老師的第一節(jié)課， 她指出，課堂關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程，關(guān)聯(lián)生活日常，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過程中自我糾正錯(cuò)誤的教學(xué)方法都值得肯定。來老師的課堂循序漸進(jìn)，用學(xué)生真實(shí)生活視頻導(dǎo)入，學(xué)習(xí)、理解目標(biāo)語言，并運(yùn)用，學(xué)生通過聽、讀，對(duì)文本的感知充分。

隨后，曹老師提出了三點(diǎn)思考。1.如何基于學(xué)生的已有認(rèn)知來設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)？2.先文本學(xué)習(xí)，再生活應(yīng)用。3.對(duì)于評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)。曹老師指出，應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)單易懂的問題引導(dǎo)學(xué)生，課堂生成應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓更多的孩子表現(xiàn)。而對(duì)于評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，可以更具個(gè)性化，針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升內(nèi)容的質(zhì)量，語言的質(zhì)量等。

教師成長(zhǎng)是教學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力，課堂實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的主陣地。在專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，蕭山區(qū)內(nèi)小學(xué)英語教師受益良多，為之后的課堂與研究工作注入了智慧的能量！