學(xué)深悟透新課標(biāo)，營(yíng)建有思維含量的語(yǔ)用課堂——區(qū)王軍明語(yǔ)文名師工作室第5次集中研修活動(dòng)

秋風(fēng)輕拂，溫潤(rùn)清新；秋雨微涼，沁潤(rùn)心扉。在這個(gè)美好的時(shí)節(jié)，“學(xué)深悟透新課標(biāo)，營(yíng)建有思維含量的語(yǔ)用課堂”暨蕭山區(qū)王軍明語(yǔ)文名師工作室第5次集中研修在蕭山區(qū)任伯年小學(xué)舉行。工作室全體學(xué)員及空港片語(yǔ)文學(xué)科工作坊負(fù)責(zé)人、任小語(yǔ)文教師參與了本次活動(dòng)。

課堂展示

杭州市教壇新秀、任伯年小學(xué)謝瓊老師為大家展示課堂教學(xué)《小露珠》。

謝老師創(chuàng)設(shè)班班有朗誦比賽的情境，在“情境導(dǎo)入，整體感知”“聚焦‘喜歡’，感受美麗”“聚焦‘不舍’，感悟變化”三個(gè)板塊中，緊緊抓住“有情朗讀”和“有意語(yǔ)用”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，培育二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可謂是有情有意，有滋有味。

杭州市教壇新秀、坎山小學(xué)鄭利萍老師為大家展示課堂教學(xué)《橘子熟了》。

鄭老師的課堂板塊清晰，“創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊‘心愛(ài)’”“圈劃批注，暢談‘快樂(lè)’”“細(xì)讀文本，感受‘人好’”“探尋選材，暢享‘心愛(ài)’”，以“我的心愛(ài)之物”習(xí)作展評(píng)活動(dòng)為情境，引導(dǎo)五年級(jí)同學(xué)感知文本特點(diǎn)，啟發(fā)創(chuàng)作思維，課堂扎實(shí)有效。

課堂點(diǎn)評(píng)

杭州市教壇新秀、任伯年小學(xué)沈小紅校長(zhǎng)及杭州市教壇新秀、坎山小學(xué)張春麗老師分別為兩節(jié)課作點(diǎn)評(píng)分析。

沈小紅校長(zhǎng)從“板塊設(shè)計(jì)，以情感為線索，一氣呵成”“情境創(chuàng)設(shè)，以生活為鏈接，一脈相承”“朗讀指導(dǎo)，以體悟?yàn)橐劳?，一以貫之”“語(yǔ)用學(xué)習(xí)，以創(chuàng)生為涵育，一舉兩得”四個(gè)方面作精彩點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為謝老師的課，是一節(jié)立足核心素養(yǎng)落地的語(yǔ)文課，有思維涵量，有審美情趣，有語(yǔ)用增量。

張春麗老師從“細(xì)致到位的文本解讀”“學(xué)為中心的語(yǔ)文實(shí)踐”“精準(zhǔn)清晰的課堂評(píng)價(jià)”三個(gè)方面點(diǎn)評(píng)了鄭老師的課堂，認(rèn)為這是一節(jié)立足真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)的課，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育的新樣態(tài)。

共讀共享

問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。在導(dǎo)師王軍明的推薦下，工作室的全體成員共讀了一本好書——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）案例式解讀》，學(xué)員代表分享了他們的學(xué)習(xí)體悟。

任伯年小學(xué)高曉麗老師作了“案例引領(lǐng)，且讀且思且行”的分享。她從張幼琴老師的《月是故鄉(xiāng)明，桂是故園香》這一教學(xué)案例中得到啟發(fā)，結(jié)合課文《桂花雨》，以亞運(yùn)會(huì)為契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行了以“桂花”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

明德學(xué)校徐依老師作了“欲求讀書好，先做讀書人”的分享。她從書中《一夜的工作》中得到啟發(fā)，發(fā)表了對(duì)于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的觀點(diǎn)，并分享了自己在教授四上語(yǔ)文《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇課文時(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

光明小學(xué)沃金晶老師作了“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題解決”的分享。她以“情境”為抓手，認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行素養(yǎng)本位而非學(xué)科本位的教學(xué)，以情境引領(lǐng)，落實(shí)要素，評(píng)價(jià)量規(guī)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

聯(lián)興小學(xué)施益女老師抓住書中提到的教學(xué)評(píng)一致案例，認(rèn)為應(yīng)該將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入到整個(gè)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。明確教學(xué)目標(biāo)，使之可評(píng)好評(píng)，可以是一般目標(biāo)加具體表現(xiàn)；因課制宜，前置評(píng)價(jià)任務(wù)，厘清評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意自評(píng)與互評(píng)，以量表形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)；教師在教學(xué)中，要根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)隨時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

坎山小學(xué)章飛飛老師以“情境”為核心分享了自己的讀書感悟，她認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種情境化的實(shí)踐，情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。情境揭示了語(yǔ)文與生活的天然聯(lián)系，要積極建構(gòu)情境，在情

點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

活動(dòng)的最后，導(dǎo)師王軍明從“祝賀期待”“上出好課”“學(xué)用課標(biāo)”“研修計(jì)劃”四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。他指出課堂是原點(diǎn)也是起點(diǎn)，是教師的核心能力，教師應(yīng)當(dāng)打造可見(jiàn)的生長(zhǎng)課堂。同時(shí)對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，他提出了“尋找”“實(shí)踐”“演說(shuō)”“反思”四個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)員指引了學(xué)習(xí)方向。

學(xué)而知不足，思而知后進(jìn)，名師工作室的活動(dòng)為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提升的平臺(tái)，一次次刷新著老師們對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)。讓我們一起努力，共同奔赴美好而又有質(zhì)量的語(yǔ)文教育之路。