引才項(xiàng)目 | 2023學(xué)年呂映教授領(lǐng)銜語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)階段性回顧

金桂飄香教研季，同心掬得滿庭芳。

美麗的九月，秋韻花香、葉黃果熟，處處彌漫著收獲的味道。2023學(xué)年呂映教授項(xiàng)目組第一階段活動(dòng)在文博校區(qū)開(kāi)展。本次活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)多月，由杭州師范大學(xué)的呂映教授親自蒞臨指導(dǎo)，共有項(xiàng)目組核心圈及輻射圈及教共體學(xué)校骨干教師等20多位老師參與其中，探討“學(xué)習(xí)任務(wù)群下視域下的單篇古文教學(xué)”如何開(kāi)展。

第一輪磨課

落日無(wú)邊江不盡，此身此日更須忙

金愛(ài)君老師相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，敢于讓孩子通過(guò)聽(tīng)范讀的方式感受來(lái)感受《司馬光》一文停頓的規(guī)律。通過(guò)精心準(zhǔn)備的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生的思維，例如通過(guò)將《司馬光》的白話文和古文進(jìn)行比較，提出思辨性問(wèn)題：你喜歡文言文版本還是白話文版本？讓學(xué)生在討論和思辨中深刻地了解了文言文這一文體的特點(diǎn)。

吳李紅副校長(zhǎng)教功扎實(shí)，且有很強(qiáng)的新課標(biāo)意識(shí)，在妥帖的、新穎的情景化創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生充分投入了課堂，學(xué)得不亦樂(lè)乎。吳老師還善于把知識(shí)結(jié)構(gòu)化，通過(guò)勾連舊知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地用上借助注釋、插圖等方式來(lái)讀懂文言文，古今異義詞的對(duì)比，拓寬了整堂課的寬度。

評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們各抒己見(jiàn)。大家認(rèn)為兩位老師在小古文教學(xué)的過(guò)程中，注重方法的滲透，能多方面整合資源，能根據(jù)古文教學(xué)的特點(diǎn)，為孩子們提供學(xué)習(xí)文言文的腳手架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了孩子們對(duì)小古文的畏難情緒。

呂映教授肯定了兩堂課都非常準(zhǔn)確地把握住了小古文這一文體的特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)兩位老師教學(xué)功底深厚，課堂表現(xiàn)成熟，通過(guò)搭支架的方式降低了古文學(xué)習(xí)的難度，值得年輕老師學(xué)習(xí)。之后，呂教授提出了兩堂課的修改建議，為下一次的上課提供了方向。首先，呂教授認(rèn)為主要應(yīng)提高小古文教學(xué)的效率，精準(zhǔn)把握學(xué)段目標(biāo)，比如對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)文言文的學(xué)習(xí)剛剛起步，因此很需要老師帶讀，而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有過(guò)古文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此可以適當(dāng)放手讓孩子們自己去讀。同時(shí)，三年級(jí)要將朗讀設(shè)計(jì)成有趣的、有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)、多次的朗讀體會(huì)文言文的精妙之處，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要適當(dāng)加入一些思辨性的問(wèn)題，通過(guò)拓展閱讀同類(lèi)型的文言文來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

第二輪磨課

璞玉久磨成美器，課堂深研出精品

方衛(wèi)衛(wèi)老師教態(tài)親切，教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)到位。對(duì)小古文教學(xué)的基本模式把握得很好，能緊扣“讀正確、讀出停頓、讀懂故事”三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂趣味性足。在教學(xué)時(shí)，方老師以讀為本，基于學(xué)情，用“指名讀、男女合作讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情景讀”等多種方式進(jìn)行朗讀，通過(guò)多樣化的朗讀方式刺激孩子的朗讀興趣，把朗讀和理解相融合，巧妙地讓孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中掌握了《司馬光》一文的停頓規(guī)律。

韓一娣老師的課堂，教學(xué)板塊清晰，語(yǔ)言精煉，緊緊圍繞任務(wù)群展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，韓老師愿意把課堂時(shí)間交給孩子們，巧妙設(shè)計(jì)了“族長(zhǎng)”給“族人”講一講《精衛(wèi)填?！返那榫?，極大地激發(fā)了孩子們的表達(dá)熱情，對(duì)于孩子們深入解讀課文有很大幫助。此外韓老師注重對(duì)孩子們的思維培養(yǎng)，在教學(xué)中加入了符合學(xué)情的拓展資料，讓孩子們?cè)诒容^閱讀中加深了對(duì)人物形象的理解。結(jié)尾回扣開(kāi)頭，使整個(gè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一個(gè)完整的閉環(huán)。

“相尋夢(mèng)里路，飛雨落花中?！眱晌焕蠋熣故竞?，聽(tīng)課老師圍坐一堂，熱烈地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。老師們關(guān)注到了兩位老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明確，對(duì)課堂的推進(jìn)助力頗多；關(guān)注到了在課堂中對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)；關(guān)注到了課堂拓展內(nèi)容的把握等等。

呂教授認(rèn)為兩位老師呈現(xiàn)了兩堂精彩的小古文教學(xué)示范課。兩堂課的板塊清晰、時(shí)間安排合理，兩位老師還都能從新課標(biāo)的理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到了各自的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，呂教授強(qiáng)調(diào)，在課堂上最重要的永遠(yuǎn)是學(xué)生，教師要敢于把課堂時(shí)間讓出來(lái)給孩子，做好課前的準(zhǔn)備工作——教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，不要切割字音與字義，教學(xué)時(shí)未必非要將字詞意思的講解后置，正音時(shí)即可視情況講解字義，允許教學(xué)自然發(fā)生。其次，教師在課堂生成時(shí)要能及時(shí)關(guān)注并抓住學(xué)生回答的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生真實(shí)的思考點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，發(fā)展思辨性思維。最后，要根據(jù)孩子的學(xué)情和教學(xué)重點(diǎn)針對(duì)性地選擇補(bǔ)充材料，設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)更加大膽，將更多的空間交給孩子，通過(guò)提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓孩子自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

教學(xué)相長(zhǎng)，不僅僅存在于師生之間，也存在于師師之間。本次語(yǔ)文教研活動(dòng)呂映教授的點(diǎn)評(píng)抽絲剝繭，提綱挈領(lǐng)。在今后的教育教學(xué)工作中，銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的語(yǔ)文老師們也會(huì)繼續(xù)努力，打磨課堂，鉆研學(xué)生，不斷提升教學(xué)技巧和能力！