遠方不遠，路在腳下｜北干街道舉行學校課程領導力主題峰會暨教師節(jié)表彰活動
講究學術性，追求教育味，是北塘教育發(fā)展的根本遵循，也是北干這片土地對教育的深沉理解。每年教師節(jié)，北干教育人都選擇用“學術探討”替代“聯(lián)歡禮贊”。9月4日，2023北干街道學校課程領導力主題峰會暨教師節(jié)表彰活動在金惠小學舉行。北干街道黨工委書記王冠豐、區(qū)教育局副局長封小麗、北干街道辦事處副主任占月華、北干街道辦事處副主任王寧，北塘教育指導中心全體工作人員，南片教育指導中心領導、南片所屬學校領導，北干街道中小學、幼兒園全體行政，新塘街道中小學分管領導以及受獎教師代表出席本次會議。
領導講話
北干街道黨工委書記 王冠豐
王冠豐書記代表街道黨工委、辦事處提前向廣大教職員工致以節(jié)日的問候，向今天受到表彰的先進個人表示熱烈的祝賀。
他充分肯定過往一年中，北干教育人聚焦示范引領，打造標志成果，全力投身“美好教育”示范區(qū)、“教育共富”標桿區(qū)建設，接續(xù)譜寫現(xiàn)代教育高質(zhì)量發(fā)展的北干篇章，區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)地位充分彰顯，校際均衡趨勢進一步發(fā)展強化。
展望未來，他提出兩方面的希望與要求：一是要興學育才，進一步勇攀高峰、超越自我。積極抓改革、促教研、創(chuàng)特色，全方位提升課程開發(fā)質(zhì)量，完善教育評價體系，進一步夯實北干在教育辦學方面的“中心地位”；充分借鑒杭州主城區(qū)名校名師優(yōu)秀經(jīng)驗，加強溝通協(xié)作，完善教育布局，進一步縮小與主城區(qū)發(fā)展差距，打響北干特色辦學品牌。二是要強師重教，堅持“傳道授業(yè)”，注重德學并重。各校要激勵老師爭當各自領域“傳道授業(yè)解惑”的“行家里手”，成為以德立身、以德立學、以德施教的新時代教師標桿，用言傳身教幫助學生扣好人生的第一顆扣子；各個學校也要盡最大努力為教師提供安心靜心舒心的從教環(huán)境，大力培養(yǎng)本土特級教師、名優(yōu)教師，擴充北干教育“名師群”，推動實現(xiàn)教育工作“輕負高質(zhì)”，讓老師們在崗位上更有幸福感、在事業(yè)上更有成就感、在生活上更有獲得感。
活動致辭
區(qū)教育局副局長 封小麗
我們所處的這個時代是一個高變量巨復雜的時代。很多時候，我們沉不下來，也走不出去，更想不明白。面對無數(shù)的課題難題超綱題，在教育的方法和技巧背后，更需要我們回到原點，回到最初的地方，去探究這些問題的來龍去脈，去探討他們的本質(zhì)和規(guī)律。
在一輪的課程建設中，我們要學會“頂天立地”地推動教育高質(zhì)量發(fā)展。所謂“頂天”，就是要強化課程的國家意志，推進課程的實施要學會抬頭看路，不僅要看過去的教學大綱，還要看課程標準、課程方案；要強化課程的國家主體地位，要通過每一個課堂、每一位老師、每一所學校的努力得以充分顯現(xiàn)，同時還要特別注意在克服應試化傾向的前提下，防止國家課程下的校本化實施的走偏情況；所謂“立地”，就是要重新回歸兒童本位，基于兒童的經(jīng)驗實施課程，學校是由每一位老師和學生組成的“生命場”，每一位學生的差異需要尊重更需要敬畏。
宣讀表彰決定
北干街道辦事處副主任 王寧
表彰儀式
北干街道“銳意進取好教師”
北干街道“開拓奉獻班主任”
北干街道“勤奮教學帶頭人”
活動主持
北塘教育指導中心副主任 張繼春
人在山上，風吹哪邊，愿我們朝向哪邊；路在腳下，百年萬里，愿我們處處知己。我們相信，當我們以成長為翼，像鳥兒一樣縱情飛翔，終將會抵達屬于我們的山巔。因為人若不負青山，青山定不負人。
峰會論壇
北塘教育指導中心黨委書記、主任 沈海夫
《以課程彰顯教育的力量》
作為教育人，我們要始終保持對教育大勢、教育熱點的敏感性，不斷提升自己的課程理解力、課程建設力和課程實施力，使自己始終葆有與時俱進的朝氣與銳氣。要通過“更高品質(zhì)的課程建設”和“更高品質(zhì)的課程實施”兩條路徑，把“立德樹人”這一根本任務轉(zhuǎn)化為教育教學的生動實踐，實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，并以此照耀初心，踐行使命，回饋社會！
江南幼兒園 沈海霞
《推崇課程文化·提升科研辨識度》
江南愛悅城以“愛悅之城·有戲生活”課程為核心，縱向精進發(fā)展，橫向螺旋生長，不斷循環(huán)、更迭、厚積。在這種縱橫交錯的立體網(wǎng)中，江南在各級各類科研成果獲獎數(shù)量和獲獎率均位居蕭山區(qū)前列，形成了一批富有區(qū)域、園本特色的課程成果，形成了課程與科研雙向創(chuàng)構的獨特氣質(zhì)。
信息港小學 王世奇
《我和面塑的故事》
面塑，是我國非遺物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為第五代王派傳人，我嘗試著把面塑和課程在校園里進行揉搓。傳統(tǒng)技藝，因為學生的喜愛而延續(xù)了生命，文化融入了有意思的每一天，得以生生不息；學生因為面塑課程的滋養(yǎng)，開啟了跨學科學習的旅程，使得學習變得更有意義。
湖濱小學 管維維
《從“一時間的熱度”變成“一輩子的厚度”》
湖濱的“閱無限見未來”整書閱讀課程從注重體系的建構1.0版本，走向更關注內(nèi)容優(yōu)化的2.0版本，這其中經(jīng)歷了教材缺失、人員不足諸多的困難。但湖濱始終相信：這就是一條正確又難走的路。堅持走下去，就有可能幫助孩子們把“一時間的熱度”變成“一輩子的厚度”。
北干初中 余可楨
《“探秘名著世界”課程建設之路》
作為一名語文教師，我經(jīng)?？嘤谌绾握嬲嵘龑W生的語文素養(yǎng)。后來我才明白，千燈萬盞，不如閱讀的心燈一盞。閱讀書單、場域打造、名著戲劇節(jié)……“探秘名著世界”課程的逐步推進，讓孩子們愛上了閱讀、愛上了寫作、愛上了表演，讓我們得以相信：課程建設必求日新,日新者，日進也。
金山教育集團 夏志明
《從國家“藍圖”到學?！笆┕D”》
金山小學教育集團著力建設“象大山一樣堅實的基礎性課程和象金山一樣閃光拓展性課程”體系，近兩年把重心從自主的校本化課程建設向國家課程的校本化實施轉(zhuǎn)變。希望以此提升三種力，實現(xiàn)三張圖，愿景圖——校長的課程規(guī)劃推進力，線路圖——中層的課程管理評價力，風景圖——教師課程執(zhí)行實施力，從而實現(xiàn)把國家的育人“藍圖”，落細為學校的“施工圖”。
