賦能托育 育見未來(lái)——城東片托育研學(xué)組赴崇文理想國(guó)幼兒園托育中心參觀學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步推動(dòng)城東片托幼育兒指導(dǎo)工作科學(xué)、規(guī)范、有序發(fā)展，在全片范圍內(nèi)率先探索建立幼兒園托育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和供給體系，8月30日上午，城東教育指導(dǎo)中心督學(xué)責(zé)任區(qū)主任陳水根、學(xué)前教育分管領(lǐng)導(dǎo)周曉偉，帶領(lǐng)城東片各公辦幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和有托育部的保教人員，赴蕭山區(qū)理想國(guó)幼兒園托育部參觀學(xué)習(xí)。

01

實(shí)地參觀

首先，崇文教育集團(tuán)學(xué)前部總園長(zhǎng)周向鵬向老師們介紹了理想國(guó)托育部的發(fā)展歷程、師資情況和運(yùn)作模式，讓大家對(duì)托育育什么？怎么育有了一定的了解。

在周園長(zhǎng)和浙江省特級(jí)教師、崇文教育集團(tuán)學(xué)前部教學(xué)總監(jiān)張群園長(zhǎng)、托育部組長(zhǎng)張紫葉老師的帶領(lǐng)下，大家沉浸式參觀了托育部的整體環(huán)境，從“家”的交流空間到互動(dòng)式的活動(dòng)空間，從班級(jí)環(huán)境的整體規(guī)劃到細(xì)節(jié)刻畫，都展現(xiàn)了理想國(guó)“慎·始”——珍視兒童每一個(gè)開始的辦學(xué)理念，給老師們留下了深刻的印象。

02

課程介紹

隨后，張紫葉組長(zhǎng)從托育課程理念、課程與環(huán)境介紹、小森林課程案例三大版塊進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。托育部以“求趣、求真、求慢、求掘”為保育主張，“以心育心，以行育人”為保育原則。保教課程由親歷生活和親近自然為課程內(nèi)容，讓幼兒在生活和自然中自我實(shí)踐、自我探究，培養(yǎng)幼兒探索家的品質(zhì)。在課程背景下創(chuàng)設(shè)了親近自然的“六個(gè)一”的戶外游戲場(chǎng)，即園內(nèi)戶外的一園開心果園、一徑曲徑小路、一池樂(lè)玩沙池、一谷藝創(chuàng)涂鴉谷、一角生態(tài)自然角和園外的小森林；在“家”一樣的教室環(huán)境中親歷生活的室內(nèi)環(huán)境；在良好的師幼互動(dòng)中形成“回應(yīng)性”養(yǎng)育的精神環(huán)境。

張老師以小森林課程案例為例，圍繞森林游戲之泥巴廚房環(huán)境創(chuàng)設(shè)、森林游戲之依托環(huán)境優(yōu)化教養(yǎng)方案、森林游戲中照護(hù)人員的指導(dǎo)三則小故事，聚焦“2-3歲的兒童可以從一片森林中獲得什么？”基于課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“三行”策略進(jìn)行解讀。

森林游戲之泥巴廚房環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒充分提供實(shí)踐空間和自然材料，讓幼兒可以探究、漫游、自由決定自己與泥之間的相處時(shí)間，為課程實(shí)施做好準(zhǔn)備；  

森林游戲之爬上小山坡的實(shí)踐，提高課程環(huán)境的可持續(xù)性，為課程實(shí)施優(yōu)化教養(yǎng)方案；

森林游戲之照護(hù)人員的指導(dǎo)，保教人員作為一個(gè)支持者和觀察者身份出現(xiàn)，為課程實(shí)施做好回應(yīng)性反思。

03

互動(dòng)討論

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師們對(duì)課程如何設(shè)置？一日作息時(shí)間如何科學(xué)制定？教師的教案學(xué)案如何科學(xué)規(guī)范的撰寫？主題墻如何創(chuàng)設(shè)等問(wèn)題提出了心中的困惑，特級(jí)教師張園長(zhǎng)都做了詳細(xì)的解答。

對(duì)于此次參觀學(xué)習(xí)，老師們紛紛感嘆托育部課程建設(shè)的系統(tǒng)性和師資的優(yōu)質(zhì)豐厚，立足幼兒園當(dāng)下，面向幼兒園托幼一體化管理的模式，要緊緊圍繞“未來(lái)培養(yǎng)怎樣的孩子”的課程建設(shè)目標(biāo)，深挖園內(nèi)外環(huán)境資源，思考“怎么托，育什么”架構(gòu)適宜兒童年齡特點(diǎn)的托育課程而努力。