躍階攀高！蕭山校（園）長作答教育高質(zhì)量發(fā)展

教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評價一個學校，先要評論他的校長?！?/p>

一個好校長就是一所好學校。在高質(zhì)量發(fā)展征程中，作為一校之長，學校的“掌舵人”，該如何緊扣教育高質(zhì)量發(fā)展主題，精準把握學校發(fā)展的目標、方向、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，描繪蕭山教育發(fā)展的新藍圖？ 

蕭山區(qū)2023年校（園）長讀書會上，蕭山這些校（園）長，給出了自己的辦學思路。

突出重點 聚焦關(guān)鍵

鉚足干勁推進教育攻堅

蕭山三中 徐文太

《堅守教書育人“主陣地” 打造改革攻堅“新引擎”》

優(yōu)秀文化是一個單位持續(xù)發(fā)展的根本力量。蕭山三中在繼承和發(fā)揚紅色文化基礎(chǔ)上，大力弘揚愛生如子的師德文化、以校為家的主人翁文化、團結(jié)互助的團隊文化、質(zhì)量第一的工作文化和崇尚研究的學術(shù)文化。

學校強化制度保障，大膽改革創(chuàng)新，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，杜絕“躺平”歪風，遏制“佛系”思想。

課堂是學校教育教學主陣地，學校堅持把提高課堂教學質(zhì)量作為核心任務，貫徹執(zhí)行“40分鐘分段式模塊”教學，認真落實教學常規(guī)，狠抓備課、作業(yè)等環(huán)節(jié)，強調(diào)課堂教學面向基礎(chǔ)，舉一反三，推動教學質(zhì)量再增進。

為助力教育共富，學校堅持德育為先、五育并舉，通過社團選修課、勞動基地實踐、研學旅行等系列活動，讓學生有指向性地發(fā)展自我、完善自我，成為新時代的“金鳳凰”，真正實現(xiàn)教育共富。

瓜瀝教育指導中心 潘國炎

《瀝教育，在守成與創(chuàng)新中奔赴未來》

瓜瀝教育指導中心始終堅守“瀝教育·向美好·共富?！钡恼媲性妇埃母镩_路，創(chuàng)新破題，精準施策。

以系統(tǒng)思維，做優(yōu)兩個頂層設(shè)計。編制《瓜瀝教育設(shè)施布點專項規(guī)劃》與《蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃（2023-2025）》，為瀝教育藍圖底色添靚。

以破題思維，做強三項教育行動。優(yōu)化校園布局行動，加快推進學校建設(shè)項目和加強民辦學校規(guī)范治理；實施薪火領(lǐng)航工程，形成“1+4+8+14+N”的人才培養(yǎng)體系；強化內(nèi)涵提升行動，提升學校內(nèi)涵發(fā)展，內(nèi)拓外聯(lián)，以創(chuàng)促建，質(zhì)量強校，為瀝教育成長底力加油。

以共贏思維，力創(chuàng)一個美好未來。積極發(fā)揮“引領(lǐng)、監(jiān)督和服務”的區(qū)域治理職能，守成創(chuàng)新，以“向外看、向內(nèi)生、向前走”的自信與擔當走向未來，為瀝教育發(fā)展底氣助力。

金山初中 陶金明

《為未來做點準備—金山初中新優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的實踐與思考》

隨著教育成了時代巨變的“風暴眼”，把迎面相遇的時代風潮變成順勢而為的能量場，把視野所及的不盡人意變成美好未來的生長點，是金山教育人面向未來的行動原點。

他們通過“夢想飛”激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力，“五育舉”匯集發(fā)展能量場，“十品性”培育正向規(guī)范力，“新作業(yè)”觸發(fā)持續(xù)生長點四梁架構(gòu)，聚焦全人發(fā)展，搭建助推學生成長新場景。

他們通過“和風細雨潤心，定向把舵導航，學術(shù)組織賦能，雷厲風行正行”四維聯(lián)動，聚焦德能共升，探索助推教師發(fā)展的新機制。

他們通過“親子共學弟子規(guī)，智慧家長云課堂，假期成長互助組，青春健康全輪訓”四方合力，聚焦共識共行，開辟助推家長提升的新疆域。

給孩子一片原野，讓各種生命姿態(tài)生機勃勃，是金山人對未來的最好準備！

湘師實驗小學 李國芳

《從簡單整合走向現(xiàn)代治理——教育高質(zhì)量發(fā)展背景下集團化辦學的“湘師”探索》

如何在集團化辦學背景下實現(xiàn)資源共享、協(xié)同發(fā)展的目標？如何在高質(zhì)量發(fā)展背景下實現(xiàn)“各美其美 美美與共”的集團化辦學？湘師教育集團有思考、有實踐、也有創(chuàng)新，梳理前行足跡，提煉關(guān)鍵要素。

學校從基礎(chǔ)的“一體化管理”變革為現(xiàn)在以及未來的“多元化”發(fā)展模式，立足于“三破”，即破圈、破解、破繭。

學校打破壁壘，形成破圈效應，探索和而不同、和衷共濟下的共生與共享；聯(lián)動共生，破解定位難題，構(gòu)建教團辦學實效、高效基礎(chǔ)上的命運共同體；自我突破，化繭成蝶，追求集團教育新生態(tài)，做精、做細，做實，辦好規(guī)范的、共贏的、有內(nèi)涵的、有溫度的集團，將“1+1”加法的“加”變“融”（融合），將“加”變“家”（一家人），將“加”變“佳”（更強），將“加”變“嘉”（更優(yōu)），推動學校高質(zhì)量發(fā)展。

開悅幼兒園 李阿慧

《數(shù)智賦能：幼兒園保教質(zhì)量提升》

開悅幼兒園將園所發(fā)展與社會發(fā)展、當?shù)匚幕谌?，以園所周邊豐富的數(shù)字化技術(shù)和人工智能為媒介，開辟數(shù)智育人、數(shù)智化人的幼兒園保教質(zhì)量提升“三階”路徑。  

第一階是提質(zhì)育人思想。幼兒園培養(yǎng)傳播思想、塑造靈魂的先學、先懂、先信、先用的新時代大先生。

第二階是提質(zhì)育人目標。幼兒園致力于培養(yǎng)擁有“健康的體魄、智慧的頭腦、溫暖的心靈”的未來兒童。

第三階是提質(zhì)育人模式。幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，以未來兒童數(shù)智駕駛艙，賦能幼兒園管理、教學全方位；以高效能管理模式，提高效率，解放教師；以高質(zhì)量育人模式，助力教師，精準育人；以高品質(zhì)教育資源，孵化幼兒未來生活支架；以高協(xié)同育人機制，形成互聯(lián)互通育人圈。

他山之石 發(fā)展之玉

讓蕭山教育抵達更遠的前方

教育發(fā)展研究中心 廖平才

《蕭山教育科研：回溯、審視與展望》

廖平才結(jié)合蕭山教育科研的三個發(fā)展階段，回溯了我區(qū)學術(shù)研究的歷史積淀，審視了蕭山教育科研的成長煩惱，并提出了“學術(shù)研究力如何轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力”這一時代命題。

如何破題？廖平才從“抬升底部、打造頂部、夯實腰部、服務前部”四個方面闡述了區(qū)域推進教育科研的基本構(gòu)想。路徑何在？他提出從“聚焦三類研究、鋪設(shè)六條跑道、打造五個窗口”三個維度建構(gòu)了區(qū)域?qū)W術(shù)研究的矩陣圖。校長何為？他給出了“非常6+1”的思考與建議，希望校長們“以研究的方式”集體行走，共同建設(shè)沒有“圍墻”的新樣態(tài)學校，合力打造沒有“屋頂”的高品質(zhì)教育，更好滿足人民群眾對“美好教育”持續(xù)增長的新需求新期盼，更快推動蕭山教育在新時代新起點上的高質(zhì)量高水平發(fā)展。

高橋初中 鐘玲芳

《坡上行 微眼觀教育》

鐘玲芳從“新加坡的社會與經(jīng)濟”“新加坡教育的治理體系”“新加坡學校的課程改革”等三個方面，向大家介紹了新加坡研修的收獲與思考。

她指出，21世紀教育的競爭核心是“素養(yǎng)教育”，人才需要重新定義。作為教育人，要立足于每一位學生的個性化發(fā)展，更加清晰地感受到責任、使命與擔當?！皩W習的變革”“教學的優(yōu)化”“評價的創(chuàng)新”“課程的轉(zhuǎn)型”“教師的培訓與再定位”是學校管理的五大課題。她以課程為例，通過對比中新的中小學課程改革特點、設(shè)置情況、功能分類、實施途徑等，梳理了本區(qū)域可借鑒策略，并圍繞學校管理的趨勢和可能的改革方向，提出了創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、五育融合、終身學習等相關(guān)建議。

湘湖未來學校 葉翠微

《關(guān)于學校發(fā)展》

葉翠微提到，隨著“雙減”政策的不斷落地和人工智能時代的不斷迭代，學校的當下發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)與深刻的變革。湘湖未來學校以創(chuàng)辦為先機，提出了三個行動綱要。

一是讓校園回歸本質(zhì)。學校緊扣精神、資源、師資、生態(tài)四大核心要素，貫徹“祖國至上，人為目的，學生為一，人分合一”精神，依托多元、有序、可持續(xù)的資源流以及長盛不衰、生生不息的生態(tài)，助力讓優(yōu)秀的老師教出更優(yōu)秀的學生。二是讓校園追求臻美，包含選址之美、校舍之美、文化之美、文創(chuàng)之美、師資之美和課程之美，實現(xiàn)各美其美，美美與共。三是讓校園走向未來。學校秉持三個基本的文化態(tài)度，即向?qū)W力致敬、向科學致敬、向未來致敬，在開闊的辦學視野下，向科學對話，向藝術(shù)對話，向教育對話，向AI對話。

理想國幼兒園 周向鵬

《重塑教育自信，辦人民滿意學校》

周向鵬闡述了理想國幼兒園不斷探索走好教育高質(zhì)量發(fā)展的道路，重塑教育自信，辦人民滿意學校的具體路徑。

一是把握教育的五個基本屬性，即政治屬性、社會屬性、人民屬性、育人屬性、經(jīng)濟屬性，這是教育自信的基礎(chǔ)。二是做好家校社聯(lián)動育人的工作。幼兒園秉承“我們的孩子我們共同來教育”的理念，采取變革家校溝通模式、科學設(shè)立家長學校、開展多彩家園活動、做好家長滿意度調(diào)查等多項家校行動。三是注重“師幼互動是關(guān)鍵，教師發(fā)展是核心”。幼兒園教育主張看見兒童、認識兒童、理解兒童，提出了新的教師五項素養(yǎng)，即兒童觀察、兒童對話、兒童行為分析、兒童作品分析、兒童過程性評價。四是加強新時代下科學教育工作。幼兒園構(gòu)造探索家項目課程，讓科學家精神走進校園，讓每個兒童都成為探索家。