融情于愛(ài) 譜寫(xiě)有方——城東片融合教育中心“隨班就讀”教育故事論壇

2023年5月31日下午，城東片融合教育中心“隨班就讀”教育故事論壇活動(dòng)在衙前鎮(zhèn)第一幼兒園舉行。蕭山區(qū)特教教研員邵立鋒，城東片融合教育中心主任顧燕萍，城東片各學(xué)校、園分管領(lǐng)導(dǎo)、資源老師二十余人參與此次活動(dòng)。本次活動(dòng)由衙前一幼教科室主任朱紅芬老師主持。

一、故事講述 娓娓道來(lái)

衙前鎮(zhèn)第一幼兒園 王馨月老師

《花開(kāi)自有期，綻放亦有時(shí)》

故事的發(fā)生跟班里的一位孩子有關(guān)，里面一個(gè)個(gè)干預(yù)小插曲，王老師的一次次耐心引導(dǎo)，讓孩子從入園只會(huì)說(shuō)3個(gè)字到現(xiàn)在能說(shuō)簡(jiǎn)單的短句，孩子的進(jìn)步老師看在眼里喜在心里，同時(shí)也更堅(jiān)定了老師用有效的干預(yù)策略改善孩子現(xiàn)狀的信心。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，慢一點(diǎn)，放慢欣賞的腳步；等一下，等到屬于他的花期。

新街中心幼兒園 沈佳旦老師

《一路相伴，靜待花開(kāi)》

班里有一個(gè)帥氣又有個(gè)性的輕微前庭感統(tǒng)失調(diào)男孩，沈老師通過(guò)前期調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小張對(duì)于器械的運(yùn)用尤為喜歡，尤其是滑板與籃球，所以選擇了滑板作為媒介。在資源教室創(chuàng)設(shè)適合小張鍛煉的活動(dòng)環(huán)境，繼而開(kāi)展了一系列有關(guān)滑板訓(xùn)練感統(tǒng)失調(diào)兒童的游戲活動(dòng)。教育路漫漫，等一朵花開(kāi)，需要很多耐心和微笑。

長(zhǎng)山小學(xué) 崔伊玲老師

《蝸牛，蝸牛，慢慢走》

班里有一名重度智力障礙的學(xué)生，崔老師發(fā)現(xiàn)他特別喜歡聽(tīng)故事，就從故事入手，課間時(shí)間給他講短故事，讓他嘗試去說(shuō)他聽(tīng)見(jiàn)的信息。這只小蝸牛一直在慢慢、認(rèn)真、努力地向前爬。特殊教育是慢的藝術(shù)，是細(xì)的藝術(shù)，是漫長(zhǎng)的等待，每一個(gè)孩子都是往前緩慢行走的蝸牛，慢慢走，總會(huì)達(dá)到目的地。

衙前二小 沈芳老師

《用心澆灌，靜待花開(kāi)》

與小T兩年相處，感覺(jué)他還是他，但又是不一樣的他，我想這就是靜待花開(kāi)的過(guò)程，只要我們花點(diǎn)心思，一直修剪他，不停澆灌它，不斷呵護(hù)它，他就會(huì)回報(bào)我們更美妙的風(fēng)景，更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。當(dāng)然進(jìn)步不是止步于此，還要他慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并自己修正，自覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)綻放屬于自己的美麗，這條路還很長(zhǎng)，也需要我們繼續(xù)思考努力。

新街三學(xué) 袁玲艷老師

《花開(kāi)，在路上》

袁老師與孩子的故事始于2022年8月底。每周的“積分兌換日”，他無(wú)法獲取積分進(jìn)行兌換，但他收獲了同學(xué)送她的積分、玩具或零食。雞米花事件中，同學(xué)每人給了他兩顆，他看到老師沒(méi)有雞米花，于是主動(dòng)給老師雞米花，并用手指著說(shuō)：“吃、吃、吃”。袁老師感動(dòng)的同時(shí)始終相信他心田的每一朵花都是一個(gè)鞭炮，只要給予時(shí)間，終會(huì)噼里啪叭炸滿整個(gè)山野。

衙前農(nóng)小 徐丹丹老師

《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》

班里舉行校園小野餐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)瑤瑤沒(méi)帶零食，一個(gè)人孤零零地站在一邊兒不知所措。我倡議愿意的同學(xué)分享點(diǎn)零食給她，沒(méi)一會(huì)兒她的面前堆起了一座小山，大家雖然不是很愿意和她玩，但起碼的善意還是很動(dòng)人。一生漫長(zhǎng)但也很短，把自己還給自己，把別人還給別人，讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)，也不失為人生的一種態(tài)度。

長(zhǎng)山幼兒園 施贊楊老師

《喚醒同理心，在觀察中尋找方法》

在融合教育中循序漸進(jìn)的教導(dǎo)小俊一些替代行為，讓他知道如何表達(dá)自己的情感，而不是通過(guò)攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，改善原生家庭教育方式，共同解決孩子的問(wèn)題，以便更好地幫助孩子克服攻擊性行為。尊重差異，因材施教，個(gè)人定制，才會(huì)更加美好，同樣的方法不一定適合每一個(gè)孩子，我們需要做的就是不斷觀察，不斷實(shí)踐，不斷更新。

新街四小 倪青丹老師

《別擔(dān)心，我們會(huì)牽起你的手》

小晨因?yàn)榘l(fā)育遲緩、癲癇、腦內(nèi)囊腫等疾病有時(shí)候的行為會(huì)不太一樣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間相處，他慢慢也會(huì)融入了班集體，雖然在身上還是常有意外發(fā)生，不過(guò)孩子們都能寬容相待。小天使”學(xué)著如何不影響他人，如何融入集體；其他孩子學(xué)著如何善良，如何寬容待人。

育英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓柳青老師

《我和一頭“小倔驢”》

作為她的新晉大朋友，韓老師嘗試和她溝通出教室的原因，查閱專業(yè)書(shū)、看文獻(xiàn)、方法很多，“用心”確是第一要義。于是開(kāi)始和她玩到一塊。我們?cè)谛≈参飯@玩、在操場(chǎng)上玩，在資源教室玩……從陌生到熟悉，從師生到朋友，終于我提出了上課不出教室的要求，她顯得十分為難。在接下來(lái)的一節(jié)課里，我提出“門禁令”游戲要求，反復(fù)討價(jià)還價(jià)后，最終達(dá)成一致。

新東名苑幼兒園 趙敏芝老師

《即使你是刺猬，也有辦法擁抱你》

趙老師認(rèn)為，教育就是：即使你是小刺猬，我也有辦法擁抱你。在與斌斌相處的過(guò)程中，老師能感受到他在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，相信這些微不足道的進(jìn)步，可以匯聚成光，照亮斌斌的生命，幫助他實(shí)現(xiàn)蛻變。

新街小學(xué) 陳文娟老師

《向陽(yáng)而生，向美而行》

看著重度智力障礙同時(shí)伴有情緒障礙兒童的改變，由衷地對(duì)他的進(jìn)步感到高興。作為一名資源教師，平時(shí)要多關(guān)注這些特殊的孩子，幫助他們向好的方向發(fā)展，我想這也是我們特教人努力的初心，也是我們學(xué)校的辦學(xué)理念。讓每個(gè)孩子都向陽(yáng)而生，向美而行。

二、小組研討 共促成長(zhǎng)  

為了更深入地剖析一個(gè)優(yōu)秀小故事所具備的要素，老師們以小組形式展開(kāi)了積極研討。最后每組以畫(huà)報(bào)的形式進(jìn)行代表發(fā)言。

三、專家引領(lǐng) 指明方向

邵立鋒老師對(duì)11位老師分享的小故事給予肯定，同時(shí)也進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。邵老師結(jié)合教育故事內(nèi)容進(jìn)行分析，認(rèn)為一篇好的故事需要有理念、辦法以及反思和策略，只有找到一個(gè)合適的小的切口這個(gè)故事才有意義。故事需要發(fā)生、發(fā)現(xiàn)，然后慢慢述說(shuō)給大家聽(tīng)。提出了三個(gè)關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞1：感念。

所謂感念就是要感動(dòng)而思念。因此突出故事的感人也尤為重要。如何讓故事更加豐富，就需要故事滿足六元素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，好的故事需要娓娓道來(lái)的述說(shuō)，讓人感同身受。

關(guān)鍵詞2：沉淀。

首先需要找到故事中的主人公，也就是對(duì)象，需要對(duì)象的沉淀。其次要有感情，有感情才會(huì)有故事。再是有觀察才有故事，只有通過(guò)觀察才能找到故事。最后是有有經(jīng)歷才有故事，這個(gè)經(jīng)歷要有辦法去解決問(wèn)題的經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞3：釀造。

.釀造愛(ài)與融合的故事、釀造愛(ài)與問(wèn)題的故事、.釀造愛(ài)與智慧的故事、釀造愛(ài)與專業(yè)的故事，希望老師們能在融合的環(huán)境里釀造愛(ài)。