名師薈萃 助力成長(zhǎng) | 銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度研磨活動(dòng)

為提升青年教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)開(kāi)展了以“立足核心素養(yǎng) 追尋生本課堂”為主題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度研磨活動(dòng)。此次活動(dòng)邀請(qǐng)到了區(qū)教研員沈福美老師，蕭山區(qū)名師名校長(zhǎng)、骨干教師等蒞臨指導(dǎo)。

文博小學(xué)單詩(shī)瑾老師帶領(lǐng)301班的孩子們展示了一堂《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。單老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生溝通小數(shù)和整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)具體量的十進(jìn)分?jǐn)?shù)向小數(shù)轉(zhuǎn)化，從而初步滲透小數(shù)的意義。

課后，全體與會(huì)人員分成四組，進(jìn)行改課討論。

A組由李國(guó)良校長(zhǎng)代表發(fā)言，李校長(zhǎng)提出：1.“元角分”模型是否合適《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》？2.1.3米如何突破？基于這些問(wèn)題，李校長(zhǎng)利用模擬上課向老師們展示了A組的改課意見(jiàn)。

傅晨怡老師代表B組發(fā)言，她提出本節(jié)課可以分成兩大環(huán)節(jié)，小數(shù)的讀寫(xiě)以及探究活動(dòng)。通過(guò)呈現(xiàn)多元素材，學(xué)生自主探究0.1，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。

C組的湯瑛老師充分肯定了單老師的教學(xué)能力，她在學(xué)生作品的反饋上提出了建議：學(xué)生的正例與反例都要出示，恰當(dāng)?shù)姆蠢軌虼偈箤W(xué)生在不斷地思辨中理解、內(nèi)化新知識(shí)。

學(xué)習(xí)材料的豐富性與老師運(yùn)用學(xué)習(xí)材料的豐富性幫助孩子有更多的生長(zhǎng)，這是是D組何雪君老師提出的思考，她也提出了對(duì)“用圖形表示0.4”這一題新的設(shè)計(jì)思路。

和而不同，美美與共。四個(gè)小組提出的改課建議，有高位引領(lǐng)，也有落地方式，讓在坐老師深受啟發(fā)。教育理念、教學(xué)方式的多樣性和多元化，成就了課堂的精彩紛呈。

對(duì)于青年教師而言，我們深感教育之路任重而道遠(yuǎn)，唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，思考、思考、再思考，才能擁有精彩課堂，享受教育幸福。