攜愿景共聚，赴詩意遠行——高橋小學(xué)特級教師工作室成立儀式暨區(qū)語文教學(xué)研討活動

春之美

在于勃發(fā)與新生

教之美

在于鉆研與提升

2月16日上午，高橋小學(xué)特級教師工作室成立儀式暨區(qū)語文教學(xué)研討活動在高橋小學(xué)南江校區(qū)隆重舉行。全國著名特級教師王崧舟老師，區(qū)教育局封小麗副局長，區(qū)教育發(fā)展研究中心虞勇軍、孫嵐老師，湘湖教育指導(dǎo)中心趙狄宏主任、譚柳英副主任、來春霞督學(xué)，教導(dǎo)處沈英副主任，全區(qū)各小學(xué)的語文名優(yōu)骨干教師一起見證了授牌儀式，共襄這場小語盛會。本次活動由高橋小學(xué)瞿海燕副校長主持。

追隨光

part 1

雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越

議程一：特級教師工作室成立儀式

活動伊始，高橋小學(xué)吳新平校長親切致辭，他介紹了南江校區(qū)的辦學(xué)理念，也提出了自己對成立特級教師工作室的期冀：學(xué)校成立特級教師工作室這一高端平臺，除了助推學(xué)校教師團隊的整體向優(yōu)，還將以高橋為支點，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，為助力區(qū)域教育改革、推進教育共富肩負起我們應(yīng)盡的職責(zé)，讓更多的教師在直抵標桿的行走中實現(xiàn)自己教育生活的圓滿與幸福。

學(xué)校聘請王崧舟教授為特級教師工作室的首席導(dǎo)師，聘請省特級教師徐和平老師為工作室的學(xué)術(shù)顧問，聘請虞勇軍、孫嵐兩位區(qū)小學(xué)語文教研員為特級教師工作室導(dǎo)師。相信在導(dǎo)師團隊的引領(lǐng)下，高橋教師的專業(yè)發(fā)展能百尺竿頭更進一步，學(xué)校的語文學(xué)科建設(shè)能優(yōu)中更優(yōu)，扶搖直上。

隨后，譚柳英副主任宣讀工作室成員名單。

學(xué)員苗佳麗作為代表發(fā)言，她由衷感謝教育局、學(xué)校搭建的與名師面對面交流、學(xué)習(xí)的平臺，感謝王老師愿意將自己的光給予我們這些“火苗的遐想者”。這是幸運，是鞭策，更是動力。

蕭山區(qū)教育局封小麗副局長也殷切寄語與會教師：師者，當練就系統(tǒng)思維，做好規(guī)劃；校也，當堅持落實師訓(xùn)，抓好團隊；優(yōu)教，當發(fā)揮示范作用，輻射帶動?！皼]有教師的發(fā)展，就談不上美好的教育”，封局長勉勵道，“教育中沒有白走的路，每一步都算數(shù)，且行且思，且悟且進?！?/p>

向前進

part 2

千錘百煉始成鋼，玉汝于成終有時

議程二：課堂教學(xué)活動

沈梅姣老師執(zhí)教的內(nèi)容是三年級上冊《我變成了一棵樹》。沈老師安排了視頻導(dǎo)入，課堂伊始就呈現(xiàn)出了一種輕松愉悅的氛圍。整個教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣，感染力強。沈老師認真解讀教材，將編者的意圖、課后習(xí)題自然融入在自己的設(shè)計之中，難點處濃墨重彩地深入創(chuàng)設(shè)情境，重點處繪聲繪色引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生的心就這樣一步步融入課文，一步步融入作者的想象之中。

她氣定神閑的教態(tài)，行云流水的設(shè)計，親切友好的語言，一目了然的板書，把大家?guī)нM了一個妙趣橫生的想象世界中。

孩子們也在沈老師的引導(dǎo)下思如泉涌，每一個思維跳躍的想象都引來了歡聲笑語，整個課堂輕松，愉快，高效。

迎風(fēng)開

part3

追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山

議程三：專題講座

課堂展示環(huán)節(jié)后，王崧舟教授以“學(xué)習(xí)任務(wù)群與課堂教學(xué)變革”為題，結(jié)合沈老師的課堂實例，引領(lǐng)與會教師聚焦新課標，解碼任務(wù)群。

王教授從新版義務(wù)教育語文課程標準談起，他分享了自己對新課標的最新解讀：新版語文課程標準的精髓就融入在核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量這三個核心關(guān)鍵詞之中，在新課標視域下，語文學(xué)習(xí)需要以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，來落實核心素養(yǎng)，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量，而學(xué)習(xí)任務(wù)群則是我們教學(xué)實施過程中的一大難點。

“一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，就是一個學(xué)習(xí)單元，不是教材單元，也不是內(nèi)容單元”，王教授如是說。通過對部編版語文五下第一單元教材單元的分析與整合，王教授詳盡總結(jié)了“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計就是學(xué)習(xí)單元設(shè)計”的思路，即定位、構(gòu)建、實施；通過《梅花魂》的實例解析，圍繞“文學(xué)意象”這一主題，從感受到品鑒到表現(xiàn)的進階性設(shè)計，很好地闡釋單篇教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。

王教授的深層教學(xué)實踐指導(dǎo)，幫我們明確了設(shè)計“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的路徑，為接下來的語文教學(xué)指明了方向。他的講座，深入淺出，娓娓道來，猶如一泓清泉，令我們醍醐灌頂，很久以來的焦慮、擔(dān)心、迷茫消去了大半。從理論到實踐，我們還需深入地反思、消化、融合。

教育事業(yè)是一座需要持續(xù)攀登的大山，漫漫求索的征途上，“仰之彌高，鉆之彌堅”，是我們每一位教師成長路上的目標。特級教師工作室的成立，必將為高小帶來陣陣教育新風(fēng)，這將是一場全新教學(xué)思維的火熱碰撞和深度交流。未來，在工作室這片豐富而又自由的天地里，我們將追隨光、靠近光、成為光、散發(fā)光，與更好的自己相遇，與更好的教育相遇！