喜報(bào)丨蕭山區(qū)第三屆中小學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)評比傳佳音
在剛剛結(jié)束的蕭山區(qū)第三屆中小學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)征集評比中，蕭山五中共有14份作品獲獎。其中，陳佳萍、馬春春、陳潞娟、馮卓婷四位老師的作品榮獲區(qū)一等獎！獲獎數(shù)量與質(zhì)量，居區(qū)內(nèi)前列。
蕭山區(qū)中小學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)評比已歷時(shí)三屆，每一屆評比，蕭山五中都重視于心，實(shí)踐于行，從“形象”更新、思維更新、視野更新三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)大單元設(shè)計(jì)的穩(wěn)中求“新”，精益求精，以單元設(shè)計(jì)為支點(diǎn)，撬動了普高新課改的破冰啟航。
接下來，就讓我們走進(jìn)本次獲區(qū)一等獎的四位老師，來聆聽她們在單元設(shè)計(jì)、教學(xué)改革等方面的心得體悟。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎
陳佳萍
獲獎作品
以“我見”之姿，析“悲劇”之義
一一統(tǒng)編版必修下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)
進(jìn)行大單元的設(shè)計(jì)、擘畫、實(shí)踐，其本質(zhì)是對教師“由碎到整”宏觀統(tǒng)籌、微觀施策能力的一次有益考驗(yàn)與積極嘗試。本次大單元評比，我設(shè)計(jì)的是高中語文統(tǒng)編版必修下冊第六單元，在“以‘我見’之姿 析‘悲劇’之義”這一核心主題統(tǒng)領(lǐng)下，我以“見天地—見眾生—見自己”為脈絡(luò)，由情節(jié)梳理入手，逐至人物形象的概括、社會環(huán)境的把握，悲劇命運(yùn)實(shí)質(zhì)的抵達(dá)。借助豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在“見天地”的過程中認(rèn)識到悲劇的無奈，“見眾生”的過程中覺知到悲劇的百態(tài)，最終以“見自己”的姿態(tài)挖掘悲劇的真正價(jià)值，從而探尋泅渡悲劇命運(yùn)的路徑，始終以“我見”的姿態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生的思考、成長與發(fā)展。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎
馬春春
獲獎作品
“一元線性回歸模型及應(yīng)用”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
在一輪新教材教學(xué)實(shí)踐中，對新增加的概統(tǒng)模塊的教學(xué)自我感覺較為生硬。由于知識點(diǎn)的過程性較強(qiáng)，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對知識的理解停留于記憶，相對局限。因此是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度開始的。學(xué)習(xí)信息技術(shù)提升教學(xué)效率，尋找公式變形的內(nèi)在動力，整個(gè)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是一場自問自答，解決了自身對新教材的一些困惑，對內(nèi)容也有了更深的理解，因此在撰寫時(shí)也較為順暢。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎
陳潞娟
獲獎作品
“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
——脫貧“葡萄”釀出鄉(xiāng)村振興“美酒”
孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｒ氤蔀橐幻蒲行偷慕處?，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能百盡竿頭更進(jìn)一步。教師做科研是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究，是為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動去做。做科研的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力。作為一名青年教師要有終身字習(xí)的意識，不斷了解新事物、不斷字習(xí)新知識、不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化知識結(jié)構(gòu)。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎
馮卓婷
獲獎作品
從解讀世界遺產(chǎn)到活化文物
——《良渚文明》大單元教學(xué)實(shí)踐與反思
高中的美術(shù)鑒賞課知識豐富而龐雜，常規(guī)課堂常常以串講為主，但美術(shù)鑒賞課最重要的價(jià)值不在于學(xué)生了解了幾個(gè)知識點(diǎn)，而是激活學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。為此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)是從身邊的世界遺產(chǎn)文化展開，從“我介紹”到“他探求”，主動和文物架起連接自己生活的橋梁。我所做的就是記錄下學(xué)生們一個(gè)個(gè)鮮活有趣的想法，鼓勵他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)古老文明的有趣之處，分享他們最貼近現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)理念與先人的智慧共鳴的寶貴時(shí)刻……
