錢江片教師發(fā)展“云課堂”（第九講）——課堂學(xué)習(xí)單的設(shè)計與實施

按照錢江片教師發(fā)展“云學(xué)堂”定制的“每月一主題、每月一開講、每月一研修”的“新蕾教師”成長規(guī)劃，11月29日晚上19:00，錢江片新蕾教師研訓(xùn)活動·中小學(xué)專場第九期如期舉行。中小學(xué)專場開展“課堂學(xué)習(xí)單的設(shè)計與實施”主題研修活動，錢江片中小學(xué)全體“新蕾教師”參與線上集體研修。錢江片中小學(xué)每組新蕾教師匯報分享。蕭山區(qū)市心小學(xué)黃建煒老師主持。

專家引領(lǐng)

杭州市學(xué)科帶頭人，杭州市教壇新秀，杭州市名師工程優(yōu)秀實踐導(dǎo)師沈國強老師講話，并對“初中英語單元作業(yè)設(shè)計”的匯報課題進行點評。

英語單元作業(yè)設(shè)計的基本特征

英語單元作業(yè)的關(guān)鍵要素

英語單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

杭州市首批杰出教育工作者，杭州市優(yōu)秀教師，杭州市教壇新秀，蕭山區(qū)第五屆名教師陳榮林老師講話，并對“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)單設(shè)計”進行點評。

匯報交流

蕭山區(qū)萬向初級中學(xué)張漫漫以綜合實踐作業(yè)——拍攝并制作名為《舌尖上的中國》（A Bite of My Hometown）的視頻為任務(wù)，設(shè)計人教版八年級上冊Unit8課后作業(yè)延伸單，介紹家鄉(xiāng)的美食。本課時作業(yè)布置基于本單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計課時作業(yè)，把握好作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和難度，有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又能促進學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生形成積極的情感體驗，提升自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)和講好中國故事的能力。

杭州學(xué)軍中學(xué)教育集團文淵實驗中學(xué)鄭曉基于人教版八年級上冊第八單元 Section B的閱讀板塊設(shè)計課后作業(yè)延伸單，圍繞感恩節(jié)的由來以及感恩節(jié)的傳統(tǒng)食物——火雞的制作過程和方法兩大塊展開。綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，本課時作業(yè)設(shè)計基于大單元整合設(shè)計的視角，主要由三項作業(yè)活動所構(gòu)成，大致呈現(xiàn)“基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)”、“能力提升類作業(yè)”和“拓展創(chuàng)新類作業(yè)”的梯度分布，體現(xiàn)了認知水平的遞進發(fā)展，各板塊相互聯(lián)系，梯度推進，共同促進本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。第一項作業(yè)是基于相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以鞏固重點語言基礎(chǔ)知識、熟練掌握語言技能為主要目標(biāo)。第二項作業(yè)主要是在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運用語言知識的能力。最后一項作業(yè)是基于本單元話題，綜合運用語言知識，以解決生活實際問題為主要目標(biāo)而設(shè)計的作業(yè)任務(wù)。

蕭山區(qū)聞堰小學(xué)黃瑤分享，本實驗記錄單設(shè)有兩個學(xué)習(xí)支架：一為小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》課文內(nèi)容，回憶課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生調(diào)取以前關(guān)于種子傳播的學(xué)習(xí)和認識，同時為本節(jié)課種子的觀察及認識傳播方式做好鋪墊。二為關(guān)于觀察和記錄以及思考的方向。學(xué)生在表格的引導(dǎo)下可以觀察的更具方向性并及時做好記錄，同時問題的設(shè)置是使學(xué)生的思維得到延伸，而不僅僅停留在觀察記錄層面。

學(xué)生在二年級時就已經(jīng)在語文課堂當(dāng)中接觸過關(guān)于種子傳播的相關(guān)內(nèi)容，但并沒有進行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，本節(jié)科學(xué)課正好要系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)種子的傳播，這是很好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機會，所以在學(xué)生原有的知識層面去架構(gòu)新的知識，是這堂課要做的事情。

蕭山區(qū)江南小學(xué)錢欣彤以教科版一年級上冊《起點與終點》一課設(shè)計課堂學(xué)習(xí)單，用好課堂學(xué)習(xí)單，推進核心素養(yǎng)發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)單設(shè)計了四項任務(wù)驅(qū)動，分別為貼一貼、跳一跳、比一比、評一評，貫穿了整體課堂教學(xué)。貼一貼環(huán)節(jié)，指向了科學(xué)觀念目標(biāo)。跳一跳環(huán)節(jié)，是一種建模的雛形，將紙帶的長度與青蛙跳遠的距離建立起系統(tǒng)的聯(lián)系，指向探究實踐及科學(xué)思維目標(biāo)。比一比環(huán)節(jié)，指向探究實踐及科學(xué)思維目標(biāo)。評一評環(huán)節(jié)，是在目前新課標(biāo)背景要求重視綜合評價，強化過程評價下增加的學(xué)生小組自評環(huán)節(jié)，加強“教—學(xué)—評”一體化。評價包含小組合作活動、按規(guī)則進行比賽、準(zhǔn)確比出第一名、實事求是四項內(nèi)容。同時，四項評價內(nèi)容又指向了科學(xué)觀念與態(tài)度責(zé)任目標(biāo)。

崇文世紀(jì)城實驗學(xué)校阮鑫分享的題目是“呈現(xiàn)學(xué)生思維路徑的學(xué)習(xí)單設(shè)計”。

從新課標(biāo)的視角來看，科學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵技能，是核心的思維方式。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中竭盡所能地促進學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維是隱性的，如何讓學(xué)生的思維顯現(xiàn)？如何利用學(xué)習(xí)單讓學(xué)生的思維有碰撞、有反差、有矛盾點？如何保持學(xué)生持續(xù)觀察的興趣和動力？因而學(xué)習(xí)單的設(shè)計能幫助孩子展現(xiàn)真實的思維過程，讓老師了解學(xué)生的前概念、思維的起點，引導(dǎo)學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)單除了承載記錄實驗現(xiàn)象、實驗過程和實驗結(jié)論之外，還有顯現(xiàn)學(xué)生思維過程的功能。課堂學(xué)習(xí)單是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。課堂前置學(xué)習(xí)單的設(shè)計，是教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的重要途徑，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的好方法。

蕭山區(qū)寧圍小學(xué)王培鋒以《點亮小燈泡》一課為例，思考教師在課堂上如何有效實施學(xué)習(xí)單。

首先學(xué)習(xí)單的設(shè)計要基于學(xué)生學(xué)情，符合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可操作性強，旨在幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)單不能做為主要的教學(xué)手段，但要與課堂教學(xué)內(nèi)容相緊密銜接，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到提高教學(xué)效率的作用。最后，課堂學(xué)習(xí)單最好能夠體現(xiàn)學(xué)生思維的提升，在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)生思維有什么變化過程，可以通過學(xué)習(xí)單體現(xiàn)出來。

課堂學(xué)習(xí)單的設(shè)計，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，增強了小組同學(xué)之間的合作意識，任務(wù)單的完成也滿足了學(xué)生們的成就感，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時，也避免了教師過多的講解，讓學(xué)生成為解決問題的主導(dǎo)者，使學(xué)生在探究答案的過程中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程充滿了民主、個性，課堂氛圍能夠做到真正活躍起來。

蕭山區(qū)萬向小學(xué)韓春麗分享的作業(yè)單主題是小小桌游師之“走出迷宮”，這是一份五上光單元中制作潛望鏡一課的小組合作拓展性作業(yè)。

作業(yè)單由一個情境引出，讓孩子們代入角色，以桌游師的身份參與迷宮游戲，并設(shè)置了困難，激起學(xué)生解決問題的熱情。在學(xué)生情緒高漲的基礎(chǔ)下，教師及時布置要求和任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的導(dǎo)向下展開實驗并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果記錄下來，讓作業(yè)留痕，便于教師后續(xù)評價與反饋。趁勝追擊，布置任務(wù)二，發(fā)散學(xué)生思維，最后全班交流完善。最后設(shè)置了素養(yǎng)評價表，從學(xué)生個人、合作組內(nèi)和教師三個角度對學(xué)生的科學(xué)概念、路徑設(shè)計、合作交流進行綜合評價，這樣才算是真正的完成了這份作業(yè)。